3.教师要做学习的领跑者

　　教师要有所^创新,就要充分利用大数据时代的便利条件，广泛吸收各种信息来提高自身知识储备,更好地为教学服务。要采用学生最能够接受的方式来进行讲解和演示，同时要更加充分地利用大数据库资源做好前期准备工作。要想在课堂上高效率地利用好每一分钟，就要在课下进行更加充分全面的准备，对于实验设计的知识点，实验过程中存在的风险，以及实验效果的展示都要做到全面的准备，只有经过这样的数据收集和分析，教师才能够完美诠释指导者和领跑者的角色，才能使教学效率得到有效提高，才能帮助学生实现自身能力的提髙。

　　4.教师是问题探究的合作者和帮助者

　　要注重教学的全新模式，尤其是协作教学。这种模式给了学生更大的发展空间，能够增进学生和学生之间，以及学生和教师之间的了解。“喷泉演示实验”就很适合利用协作形式进行教学。在大数据背景之下,教师和学生可以通过网络平台对喷泉实验发生的条件等进行整合，然后对于能够发生喷泉实验的例子进行总结。氯化氢和氨气有一个共同点，就是易溶于水:1体积的水在常温下，能够分别溶解500体积的氯化氢和700体积的氨气。利用这种特性，就可将氯化氢和氨气溶于水的实验设计成喷泉实验。此外,还有氯气跟氢氧化钙的反应，在500ml圆底烧瓶里收集满氯气，加入约10g氢氧化韩后，塞紧带尖嘴的玻璃管的胶塞，摇动烧瓶，使氯气跟氢氧化钙充分融合并且发生反应，然后将玻璃管插人到盛有红色水的烧杯中，再打开玻璃管上的止水夹，烧瓶内就会出现喷泉。这些例子，就是让学生以网络为资源，以教师为指导，自由发挥自己的想象来完成实验。

　　在高中化学实验教学中，知识点固然重要，但是更为重要的还是要教会学生如何运用知识，并且通过化学实验来提高自己的综合能力。在大数据背景之下，教师要秉持不断进取、敢于创新的精神，在实际教学中不断总结经验，将互联网的信息和便利有机地融人到化学实验教学中来，促进学生技能的提髙和发展。

　　作者简介：施强，江苏省苏州市吴江中学教师

高中化学实验论文(第2页)2

　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的关键环节．实施高中化学实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学素养和综合能力．本文就高中化学实验教学谈点看法．

　　一、确立学生实验的主体地位，让学生参与到实验教学中

　　在以往的教学中，教师是主体，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，教师让学生做什么，学生就做什么，没有学习的主动性．这与新课程改革相违背．在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测．实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进．同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验．学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强．在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣．兴趣是学习的动力，是行动的先导．学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性．教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验．教师演示实验必不可少，但要慎重选择、科学运用，要让学生有更多的时间和空间进行动手实验．只有这样，学生的主体地位才能确立，才能为实验教学打下坚实的基础．

　　二、分组实验，建立互动式教学模式

　　在高中化学教程中，教师应该转换角色，要从传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以锻炼学生的智力和动手能力，也能帮助学生掌握所学知识．对于一个实验的设计，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学．笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案，让学生进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验．在化学实验过程中，学生可以各抒己见，随意地进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样才能做到互相协作、共同学习、共同发展．