四、微型实验模式

　　设计微型实验就是指在能够充分满足得到正确实验结果的前提下，对化学实验的各个步骤进行重新设计与探索，旨在一定程度上用较小的仪器、较少的试剂完成实验，做到节约资源。

　　在化学1中铜与浓硝酸的反应、化学2中苯与溴水、酸性高锰酸钾的反应曾使用注射用针剂瓶完，将溴水、酸性高锰酸钾装入针剂瓶，然后用注射器注入苯，并且通过投影仪将现象放大，能较好的达到实验效果，也可以促使学生善于发现身边的物质，参与化学实验的创新。

　　五、模拟实验模式

　　中学化学很多实验我们只能看到宏观现象，微观变化只能理论分析，尤其是《化学反应原理》的教学。另外，有些化学实验中涉及的试剂有毒、易燃，实际操作起来危险性较大，对于这样的实验则可以利用计算机进行模拟，不但让学生观察到了实验现象，还节省了药品和时间；借助多媒体或智能一体机，把微观运动形象化，则会使学习过程具有更强的灵活性和直观性，起到传统教学所不能达到的教学效果，但决不能替代化学实验。

　　如在化学2原电池的教学中，运用模拟动画课件，将电子的流向、溶液中离子的流向等形象的展现在学生面前；化学2中乙烯的加成反应、乙醇的催化氧化反应、酯化反应；《化学反应原理》中盐类的水解等，利用动画模拟功能，形象的突出断键位置、反应过程，放大了实验效果，有利于学生对反应机理的掌握。

　　六、探究性实验模式

　　高考考纲中要求学生能完成实验探究题目，能结合运用所学知识和技能设计出实验方案，完成探究任务，所以在平时的练习中会经常出现这类题目。这就需要在平时培养学生的实验探究能力。教师可以把这类题目设计成课堂实验探究模式，给学生开放性的空间，自主探究，教师协助指导。

　　探究性实验模式能从不同角度发挥学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的探究，既很好地完成了教学，又对实验进行了最好的最大范围的研究，强化实验教学的探索性。

　　总之，在新课程理念指导下，教师在研究如何开展实验教学时，要创造各种机会让学生独立学习，培养独立学习的能力，培养合作探究学习能力，培养观察观察能力，培养学生实践能力，培养学生思维能力，培养绿色化学意识，培养学生思维发散能力。

高中化学实验论文(第16页)13

　　论文关键词：高中化学 实验教学质量 建议

　　论文摘 要：高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。笔者将通过多年实际教学经验就如何提高高中化学实验教学质量进行细致的分析与探讨，并提出几点辅助建议以供大家学习交流。

　　一、联系生活，开展情境式教学

　　在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。

　　二、拓展思维，建立互动式教学模式