(二)信息处理工具

　　信息技术在物理教学中也可作为一种信息处理工作，初中物理教学实验所涉及到的数据有很多种，且一些理论数据之间都具有相关的联系，比如说在初中物理教学中速度、路程等的数据信息关系中，

　　通过具体实验操作后，整理出的一组数据很难得到数字之间的对应关系，难以找到数据间的公式内容。

　　这里运行信息技术在进行数字之间的关系运算时，以及整合各项数据内容中就可发挥其作用。

　　其次，信息处理除了对数据进行处理外，还可除数字信息之外的其他非数字信息进行处理，如图形、文字、符号等，用来完善实际物理教学的相关内容，以及优化物理课程教学。

　　除此之外，在很多初中物理实验中也有多种信息处理的应用，不管是说对实验结果数据的整理与统计还是在实验过程中的数据整理，利用信息处理工具都能提高对数据的整理与运用，加强数字处理，提高实验效率。

　　很多数据单靠计算是难以探究出其中关系的，且比较繁琐，利用科技信息处理技术还为学生带来更加便利的学习体验。

　　(三)自主学习工具

　　信息技术在初中物理教学应用中也可用作自主学习的工具，利用多媒体信息传输技术，实现有关教学内容的共享。

　　教师可与家长建立相关的教学交流平台，在平台上发布一些与课堂上有关的教学内容，让学生自己在家也可像在课堂一样的了解到教师所讲授的内容。

　　现在很多家长对物理课程教学内容或者是其他课程相关知识都不太了解，或者了解的不够准确，在家也不能对自己孩子进行有关教学内容指导，因此缺少了对学生的课外辅导，

　　而往往为学生报各种补习班只会增加学生学习负担，让学生感受到学习的重担，从而对学习产生厌倦腻烦心理，极大了影响了实际学习的效率。

　　而利用多媒体信息技术，在家就能像在课堂一样的了解到老师所指导的相关知识，便于学生进行理解与参与，可极大的改善教学条件。

　　通过这种自主学习的方式，增强自身综合学习能力，对今后工作或者生活上都有重要帮助。

　　(四)演示媒介

　　信息技术在物理教学应用中也可作为演示媒介，在实际课堂上的很多教学指导中单靠老师说学生是很难听懂的，也很难理解。

　　首先，由于思想上的局限性以及某种理解程度上的障碍导致对很多物理基础理念知识都难以理解通透。

　　这里运用演示媒介可将有些概念利用多媒体视频播放的形式播放出来，如初中物理教学在学习物体惯性这一章节中，有的学生会很难消化关于惯性的定理解释，这里播放一则短片。

　　例如，在车上站着的人，车突然停了，那么人是朝着哪边移动，又是与车相同还是相反的方向，这些通过视频学生可直观的观察到。

　　其次，作为演示媒介也不单单只在视频上面，在音频上面也可有作用，比如在学习声音是怎么传播等，以及声音的特性、光速传播与声音传播等方面，如闪电、雷鸣两者是先听到雷电声还是先看到闪电，

　　利用信息技术真实还原问题场景。

　　三、结语

　　综上所述，在信息技术与初中物理整合下的教学模式研究中，其优势主要表现在能够通过引进信息技术，优化教学结构，增加教学内容，还能活跃课堂气氛，用以增强学生学习兴趣，再而借助网络技术的优势，

　　展开学生在网络环境下的自主学习模式，从而提高学生的自主学习能力，增强学生的综合水平。

　　此外，信息技术在初中物理教学研究实践中可作为指导参考，也可作为实验数据的整理与统计，处理信息的工具以及自主学习的工具，还有在课堂上的多媒体演示媒介。

　　信息技术是新时代科技进步的产物是当下科学技术带来的革新，为了将其充分利用起来，用来有效提高教学质量，增强对学生的教育，以及更好地发展我国教育事业，将信息技术与实际课程教学方式联系在起来，

　　在这种创新型整合方式下实现教学的进步。

　　促进我国教育事业水平上升至更高层次，推进我国中小学生知识文化、综合能力的全面发展。

　　在今后，我们还将继续深入探究信息技术在实际教学中的应用与结构系统，从而提出更加科学有效的教学方案，为促进我国教育事业发展做努力。