（2）实验技能的训练应是化学实验课训练的核心内容，因此在3个层次的评分中，技能分所占比例均是最高的。

　　（3）对基础层次的创新分不作要求，而是将其体现在提高层次和探索层次上的考核上，这样的安排体现了循序渐进的教学规律。

　　对于考核方式上同样实行了差异化管理：基础层次实验的考核分成两部分，即最终成绩=平时成绩+期末成绩，而期末成绩=考试成绩+操作成绩；提高层次的实验成绩=预选实验成绩+必做实验成绩；探索层次的考核=实验成绩+答辨成绩。

　　通过重新设计提高化学实验教学质量的路径及将其付诸实践，现已基本达到设计初衷：一是较为顺利地实现了实验课程从附属课程到独立课程的转变，教师对实验教学的重视程度越来越高，出现了一大批化学实验教学方面的教研、教改成果及立项项目；二是学生的实践操作能力得到了较大的提升，在近年的湖北省化学实验技能竞赛中，我校学生的成绩屡攀新高，在连续三届的赛事中共获得一等奖2项、二等奖2项、三等奖5项的好成绩；三是实验教学秩序得到了进一步规范，学生的实验能力的得到了较为全面的提高。