中职药剂专业无机与分析化学教学的问题和策略论文

　　无机与分析化学是全国中等卫生职业教育药剂专业卫生部“十一五”规划教材，是中专一年级学生在药剂专业的第一门基础课，是承上启下的一门基础课。包括无机化学和分析化学基础两部分。无机化学主要内容是无机化合物主要性质和用途等以及相关理论和基础知识；分析化学基础主要内容是有关物质组成的分析方法及其基本理论。在药剂专业教育中，分析化学是一门重要的专业基础课。许多专业课程都要应用分析化学的理论、方法及技术来解决各门学科中的某些问题，例如药物化学中的原料、中间体及成品分析，以及药物的理化性质和结构关系的探索等；药物分析中的方法选择、药品标准制定、药物主要成分的含量分析及杂质检测等。药剂学中制剂稳定性、生物有效性的测定等，天然药物化学中天然药物有效成分分离、定性鉴定和化学结构测定等，药理学中药物分子的理化性质和药理作用的关系及药物代谢动力学等，都与分析化学有着灭的关系。显然，学生掌握无机与分析化学的基础理论、基本知识和操作技能，为后续课程学习打下良好基础[1]。

　　一、无机与分析化学教学现状

　　1、教材、教学方式方法

　　（1）教学内容。无机及分析化学课程是对原来无机化学和分析化学课程的基本理论、基本知识进行优化组合，有机结合而形成的一门课程。内容上没有单独一门课程来得详细、具体，知识点有一定的跳跃性，学生难理解，增加了学生的畏难情绪。另外，教材中的例子不多，与实际联系不紧密，学生对无机与分析化学的兴趣不浓。

　　（2）教学方式、方法落后。目前无机与分析化学主普遍采用“传授式”课堂教学模式，以“教”为中心，教室既“导”且“演”[2]，忽视了对学生的学习过程和实践能力的培养。在这种教学情境中，学生的主体地位得不到体现，学生听课时易疲劳、厌倦、教学效果差。

　　（3）实验实训少。无机与分析化学其实包含了两门课程，要在一学期内完成教学任务，时间短，内容多，为了让学生理解基本的概念、分析化学术语、计算、注意事项等内容，更多的时间花在理论教学，实验操作的时间就较少了，而化学的学习是以实验为基础的，导致学生学习无机与分析化学过于抽象了，自然就有了害怕学习的心理。

　　2、学生方面

　　（1）基础薄弱。中职学校学生绝大多数是中考的“落榜生”，上不了高中才选择读中职学校。这类学生基础比较差，对知识的接收能力差，自学能力不强，通过预习对书本理论知识还是很难理解。

　　（2）认识偏差。大多数中职学生对药剂专业认识不够，觉得无机与分析化学不是专业科目，以后工作用不到，学生在校学习期间普遍不重视该学科。有些学生把该课程看作是一门死记硬背的学科，就像和英语一样，在认识上产生了偏差，从而在学习方法上也就存在问题。

　　（3）畏难情绪。很多学生在入校前因为学习成绩不良形成的不合理的认知状态，一些学习目的不明确的学生，在以往的化学学习中产生了厌学情绪，一听说还要学化学，就不由的产生了恐惧。没有积极主动的学习要求，长期处于一种悲观失落的状态，由于学生在学习中体会了较多的失败感，从而降低了他们学习的兴趣，提升了畏惧情绪。

　　3、教师水平

　　由于中职教师基本毕业于医学院校，而非专业化学教师，所以教学时在课程导入、公式应用等方面，教师要进行一些再学习，更新知识结构。为了激发学生学习无机与分析化学兴趣，教室必须不断学习，努力提高自身专业素质。

　　二、对策

　　1、教材改革

　　（1）中职教育倡导“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的原则，坚持培养“服务型、技能型”高素质劳动者的培养目标，充分体现了以人为本的教学观念，为了调动学生的学习积极性，教材采用了人性化的设计，强调了实验在教学中重要地位。

　　（2）教学方式、方法改革。①选准教学起点，创设和谐的教学情境。俗话说的好：“万事开头难”，不管是老师上课还是学生学习，也遵循这样的规律，在刚开始一门课的教学时，要选准教学起点，创设和谐的教学情境。怎样把握好教学起点，是调动学生学习积极性的关键。首先，要考虑到学生的学习基础和接受能力，把教学起点适当放低一些，在新课讲授过程中，注意讲新带旧，由浅入深，化难为易。对那些难度较大而与专业关系不大的内容，不妨避开，待以后解决。因为，根据中职学生的特点，学习比较容易的题目，反而容易培养学生好的学习动机，学习效率也会随学习动机的增强而提高；学习比较困难的课题时，则容易对这门课的学习失去信心，激起学习的逆反心理，导致自暴自弃[3]。