4．评价手段多样化。传统考试的作用不言而喻，但形成性评价的作用更不可忽视，其评价手段既包括突出个体发展的学习档案袋、反思日志、读书笔记和报告，也包括以学习小组为主体的戏剧话剧表演、幻灯片主题展示、学习小组团队项目活动记录和其他课外活动情况等。教师还可在课堂教学的各环节各时段采取跟踪观察法，同时结合不定期问卷与调查、访谈与座谈等手段，掌握学生学习动态，反馈教学信息，不断调整教学。

　　5．评价标准多样化。传统评价注重测试，评价标准单一，忽视了个体差异性，而综合性多元评价在制定评价标准时，充分考虑到学生层次及个体差异，既坚持标准化评价又有个性化评价，因材因智而评，不搞一刀切。

　　三、评价模式框架的设计与构建

　　本评价模式采用形成性为主、终结性为辅，突出个性化的评价指标。把原有简单的“平时成绩＋期末考试”的评价方式转换为“学业成绩总评＝①课业内表现＋②课外参考项＋③期末测试等”综合评价模式。

　　（一）设计应遵循的原则

　　1．合理设置形成性评价与综合性评价的比例，综合性评价方式比例≤50％为宜；2．为突出不同教学要求，各模块所占比重应根据实际状况相应调整；3．各模块涵盖内容应根据不同班级学生情况设置；4．评价模式的设计应征询学生的意见，在实施初期可根据实际效果微调。

　　（二）具体构建步骤

　　1．评价主项目确定。综合性多元评价模式项目包括：平时课业内表现和期末测试两大主项与课业外表现一个参考项。

　　2．子项目的评价内容、方式确定。（1）课业内表现：A．平时表现，包括出勤、提问与回答、分组讨论、网上自主学习等；B．学习档案袋，包括作业、自评、互评、反思日志、读书笔记等；C．阶段性测试，包括单元小测、随机测验、期中测验等；D．口语类考评，包括口试、演讲、Presentation、PPT报告、课堂英语话剧戏剧表演等。A和B关注学习动态轨迹、方法策略、态度情感和个性化学习，C侧重考查语言知识和输入输出能力，D侧重培养口语交际表达能力。（2）课业外表现：英语角、英语演讲比赛、英语知识竞赛和CETBECTOELFIELTS考级情况等。作为评价参考项，侧重学生实际英语的应用能力水平。（3）期末笔试：包括词汇、语法、听力、阅读、写作、翻译等，侧重语言基本知识和语言综合能力掌握状况。3．评价体系指标量化。根据每个项目的内容特点，对各评价手段比重进行量化设置与优化，制定相应的评价标准和量表。理想的评价量表应包括三个模块：评价任务或项目、评价内容或方式、评价等级。量表具体设置应主客观兼顾，具有准确性高和操作性强的特点，此外还要求量表的任务或项目明确、内容或方式全面、等级清楚明了，确保做到科学合理、客观公正。4．师生共同商讨，达成共识。通过课堂实践、师生讨论、课堂观摩等方式对综合性多元评价模式中评价内容、标准、方式和评价侧重点等各项目进行比对分析和筛选，使学生的认识发生转变，充分了解评价目的，理解评价改革的必要性和评价模式的科学性，根据要求不断调整学习方法和策略，完成各项英语学习项目。

　　（三）评价形式方法选择

　　本评价模式针对不同的项目性质采用不同的评价形式，突出综合多元化。A平时表现和B学习档案袋———定量、定性、自评、互评和教师评价；C阶段性测试———定量评价；D口语类考评———定量、定性和教师评价；课业外表现和期末考试———定量和教师评价。记分方式多用正分，少用负分，鼓励学生进取。

　　四、评价模式构建应注意的问题

　　第一，观念认识。因受应试的影响，很多学生养成了“平时不努力，考前抱佛脚”的习惯，所以教师也要转变学生的评价观念，提高其对新评价方式的认识。

　　第二，操作问题。1．评价标准制定。综合性多元评价的成功实施必须制定科学全面、客观公正、清楚明了的标准。2．班级规模的控制。因评价项目多，为保证评价效果，班级规模应控制在合理范围内。3．评价知识的学习。新的评价体系要求教师掌握各种评价知识，如项目任务设计、课堂跟踪观察、学习档案袋的使用、自评互评表设计等，因此需要组织教师进行相关学习和培训。4．时间和经费的保证。涉及项目多，时间跨度大，人力成本高，需要学校在时间和经费上予以保证。