四化一体地理实践力培育策略实践论文

　　无论是身处学校还是步入社会，大家都写过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的四化一体地理实践力培育策略实践论文，希望对大家有所帮助。

　　摘要：高中地理实践活动的开展是推动地理学习方式变革的关键举措，在培养学生核心素养上具有不可替代的作用。但目前高中地理实践活动在实施过程中普遍存在质量低效等诸多问题。本文在厘清地理实践活动与地理实践力的概念、优化地理实践活动实施流程的基础上，从载体设计与架构、操作要义等方面提出地理实践力培育策略：活动项目化以助推地理实践力的精细化培育、活动基地化以激活地理实践力的最优化培育、活动课程化以保障地理实践力的精品化培育、活动测控化以完善地理实践力的一体化培育，进而构建一个相互关联、互为促进的地理实践力培育体系，实现系统化、整体性推进地理实践活动的实施，以取得地理实践力培养成效的最优化，真正实现“着地”学习地理的方式转变，使地理学科核心素养的培育真正“落地”。

　　关键词：地理实践活动；地理实践力；实施策略

　　一、地理实践力的内涵阐释与架构

　　1、地理实践力的内涵阐释地理实践力是指学生在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。它包含两个层面的意蕴：一是地理实践活动的技能和方法，即行动能力，它主要包括观察与观测事象的能力、获取与处理信息的能力、发现与探索问题的能力、设计与实施活动的能力、反思与创新学习的能力、制作模型与图表的能力，以及文献研究能力、参与表达能力与论文写作能力等；二是在地理实践活动中表现出的科学精神和意志品质，科学精神主要包括理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神；意志品质主要包括独立性（自觉性）、果断性、自制性和坚持性（坚忍性）。[1]

　　2、地理实践活动的流程架构地理实践活动的实施就是将活动计划、活动内容、活动设计、活动评价等付诸实践的过程，它是培养地理实践力的必由之路。活动开展的基本流程主要由“三阶（段）五步（骤）二十一项（细则）”构成。不同的实践活动具体操作流程虽有差异，但具体的方法和步骤基本大同小异。

　　二、地理实践力培育的策略与实践

　　1、活动项目化，助推地理实践力的精细化培育碎片化的活动往往松散无序，既不利于活动目标的实现，也不便于对活动过程实施有效的管理与协调控制，而“项目化”则能有效地改变这一局面。

　　(1)活动项目化的设计活动项目化是指一个地理实践活动从过程、活动和目标三个方面将其设计成一个项目，任何一个独立的活动均可成为一个（子）项目。同时一个个子项目，可通过重组与整合，构成一个内容丰富、形式多样的大项目（项目群），通过项目的实施与完成最终达成项目目标。本文的“活动”特指地理实践活动，它主要包括地理观测、地理考察、地理调查、地理实验、地理制作等。活动项目化目的在于厘清活动开展的必要性，避免“为活动而活动”现象的发生；强化活动的协调与控制，为确保各项活动按计划执行而进行监测，并能及时纠正各种偏差；有效地实施动态化的项目管理，覆盖项目的启动、计划，到项目的执行、控制，以及结束后的考评等。

　　(2)活动项目化的实践操作活动项目化可采用“五步法”操作来完成。第一步，根据课程标准及其学科核心素养的要求，立足于地理实践力的培养，选择活动方式，确定活动项目。第二步，对项目进行评估，主要包括活动的必要性分析和项目实施的条件分析，如学生已有的知识水平、项目开展的资源条件、项目实施的可行性与可操作性以及需要准备哪些基础性资料或设备工具等。第三步，制定项目计划，主要围绕为何做、做什么、谁去做、何时做、花费多少等方面做出周密的安排，从而保证项目能够在一定的时间内，用尽可能少的成本和尽可能高的质量完成目标。制定项目计划是项目管理的关键过程，是决定项目实施成败的关键。第四步，项目执行，主要包括项目参与各方的沟通与协调，对项目的进度、成本、质量、风险等进行监测和控制，尤其突出的是质量管理与安全风险的管理。第五步，在项目进行中和项目结束后，对项目目标的完成情况进行多元化的综合考评，并为下一个项目的实施提供意见与借鉴。