英语化学论文写作

　　英语的化学论文主要的写作过程是怎么样的呢?其中的过程又有哪些细化。

　　英语化学论文写作过程

　　第一部分 化学专业英语中常见的语法现象

　　第一章 人称、时态和语态

　　1 人称

　　2 时态和语态

　　3 虚拟语气

　　第二章 动词不定式、分词与动名词

　　第三章 冠词及其他

　　1 冠词

　　2 用no否定名词

　　3 作后置定语用的形容词、分词、不定式短语及从句

　　4 数值的袁述方法

　　5 化学专业术语的构成方法

　　6 常用的缩写词

　　7 外来语的变化

　　8 常用符号和数字的读法

　　第四章 句子分析

　　1 长句子

　　2 句子中某些成分的省略

　　第二部分 论文格式与写作

　　第一章序言

　　1 Introduction的写法

　　2 参考例句

　　3 常用词汇和短语

　　第二章 实验部分

　　1 Experimental Section的写法

　　2 参考例句

　　3 常用的单词与词组

　　第三章 结果与讨论

　　1 普通写法

　　2 参考例句

　　3 常用短语和符号

　　第四章 摘要与结论

　　1 AbstractorSummar)

　　2 GraphicalAbstract(图解式摘要)

　　3 Conclusions

　　4常见句型与短语

　　第五章 标题、关键词、致谢及参考文献

　　1Trifle

　　2 KevWoMs

　　3 Authorship

　　4 Acknowledgements

　　5 References

　　6 AdditionsandCorrections

　　第三部分 投稿过程

　　第一章 网上投稿过程

　　1 刊物的性质与类型(Aims &scopeor Description)

　　2 征稿简则

　　3 网上注册(开户)

　　4 投稿过程

　　5 网上跟踪与修改

　　6 校样与质疑

　　7 版权转让与订单

　　第二章 网上审稿过程

　　第四部分 国际学术会议

　　第一章 国际学术会议通知

　　第二章 国际学术会议论文摘要

　　第三章 国际学术会议中使用的简单英语口语

　　第五部分 化学专业英语中常用的词组

　　附录 常见科技刊物名称与缩写

　　主要参考文献

　　扩展阅读--化学论文

　　在高中化学问题设计中发展学生的元认知能力

　　元认知能力是为成功地完成认知活动所具有的对自己整个认知过程观察、监控、调节的、体现其个性的、心理方面所体现的特点;它包括对自我进行观察、调节、反思、监控和意识的能力;而在学习化学的过程所体现的元认知能力，指的是在学习知识和处理问题上体现出的、对自我进行监控、反思和意识的能力;这种能力是需要有意识的培养才能具备的;笔者就如何发展学生的元认知能力谈几点看法。

　　一、加强知识发生过程的体验教学，促进学生的元认知能力发展

　　在平时教学中，不少教师存在着淡化“过程”偏重“结果”的现象，死套公式，死记解题方法，机械模仿，用简单重复过程代替丰富多样的知识认知过程;在中学阶段中所涉及的化学知识，包括对一些概念、化合物的基本了解，以及对相应的实验问题的解决思路，可以说，整个中学阶段的化学知识都是相辅相成的;淡化“过程”，就是忽略了知识内部的关联性;在教学问题设计中，教师应通过创设情境，活动探究，合作讨论等方式来呈现问题，并选取分析、抽象、比较、演绎等较科学的思维方式来对问题进行处理，在已知的基础上去对未知的知识进行探索，用全新的思维方式实现“静”态与“动”态知识的结合和升华;在课堂上，学生在对知识进行思考的过程，其实就是对知识的认知过程，也是在旧知识的基础上建立对新知识的认知的过程;在这样的问题设计活动过程中，不仅能丰富学生的元认知体验，还能强化其应用性，激发对学习的计划、监控和调节，从而促进学生元认知能力的发展。

　　二、加强元认知操作的指导，促进学生的元认知能力发展

　　根据学生的认知心理，按阶段有针对性地在课堂教学问题设计中进行元认知的具体指导，培养学生对认知活动主动控制的能力，特别是采用有效认知策略的能力，强化其认知活动的计划性、策略性、调控性。课前，对学生进行一定程度的指导，以为其学习过程做好相应的准备工作;在课堂教学中，对学生的处理问题给予一定的指导，以帮助其排出干扰，从而实现对问题的处理;此后，还要注意督促学生对处理问题的思维方式、结果做出客观的评价，对处理过程中暴露的不足进行认真分析、及时补救;并要求学生对处理过程进行总结，并深化其认识，一是为以后遇到相似问题积累正确的思维方式和处理方式，二是总结经验，吸取教训，避免再犯。