3.1.2教学模式的改变 基础医学的教学主要集中在学生第一学年，而学生不具备医学思维模式，对疾病了解甚少，因此加重了教学难度。有计划的每周安排一定的时间进医院特别是社区医院进行见习，有利于打开学生的思路，培养学生的学习兴趣。

　　3.2教师与学生评价体系的改善

　　3.2.1现阶段学生学期评教以及同行评教很难客观真实的教师上课情况，特别是学生评教存在较大的误差。因此，基于信息化平台建立学生实时评价对于客观反映教师教学效果至关重要。

　　3.2.2由于高职护理专业基础医学的理论成绩普标不理想，单一的理论考试不利于学生的学习积极性提高。变革学生评价体系，将原来的理论测试划分为小的单元测试，并在课堂线上操作完成，同时加大技能测试比重有利于提升学生的参与度，提升相关技能。

　　3.3信息化的推进和完善

　　3.3.1基础网络设施的建设。只有达到足够的带宽和免费开放的无线网络，才能使得如同慕课、微课等教学资源被充分利用。

　　3.3.2平台搭建。一是以校园信息化为基础的校本人才培养工作状态数据平台的搭建；二是以大数据为发展目标的全国高职院校人才培养工作状态数据采集与管理系统的搭建。平台完善后实现教学管理的信息化，教学手段的信息化，使得师生间的评价和交流可以实时完成，这也对评价的准确性提供了有力保障。

　　3.3.3资源完善。包括慕课和微课的建设现状仍然处于起步阶段，各种信息化资源需要进一步完善。当课前预习、课中学习、课后复习、测试练习等资源达到足够的完善后，教学信息化才能充分发挥其作用，且部分教学环节可以在线上完成，这样也可以相对减轻老师的工作量。

　　以上几种方式是相辅相成的，以信息化建设为基础，并建立健全各项保障措施，加快教学方式的改进以及教师与学生评价体系的改善，从而达到提升基础医学的教学效果的目的。