5.猜意能力。即听者根据他的语言知识和语用知识从上下文猜测生词或者漏听、听不清和听不懂的部分的意义的能力。这部分能力的培养具有非常重要的意义,一方面可以作为阅读中猜测能力在听力中的延伸,另一方面,也可以作为对没有能够把握重要信息的补救措施。

　　三、在英语课文教育中培养学生听能力的艺术

　　1.在情景中呈现课文、激发情感,引起兴趣,以情趣助听。英语教材中的课文,语言比较单调。可以利用现代教学手段,使文字教材形象化,将课文内容变得形象、直观,给教材以活力。《情景会话》的录音教材是课文的再创造,它保留了课文语言的精华,对话部分适当增减。叙述性的段落,或有角色旁白,或变成对话。整个课文,语言与音响有机结合,情景交融,使许多丰富的语言和激昂的场面,在音响配合下,表情达意。教学课文时,将这两种教材适当穿插、合理运用,就会烘托出一个自然英语环境。学生置身于情景中听课文,就会不自觉地被这种气氛所感染,产生情感上的共鸣,对课文产生浓厚的兴趣和情绪体验,增强听的自觉性。

　　2.利用多媒体教学手段,录音讲解课文,消除思维障碍,让学生理解地听。在定向思维的过程,常常会产生暂时的凝滞,即思维障碍。在教学一篇课文时,有一些新的语法现象、语言点和长难句等,成为学生学习的障碍。现代心理学表明:克服思维障碍的方法是靠诱发和引导。教学中,除自始至终、持之以恒地用英语讲课外,充分发挥投影片和录音的优势,能及时疏通学生被堵塞的思维,使之得以正常进行。随着互联网技术的进一步发展,网络上流行的动画和视频片断也是学生喜闻乐见的教学途径。针对这种倾向,教师可以借助搜索引擎查阅下载各种含有英语对白或者日常会话的动画、视频片断,而且这种片断经常带有字幕,可以协助学生对语音流的理解和掌握。

　　3.了解学生爱好,让兴趣成为最有效的动力。随着改革开放程度的不断加深和全球一体化趋势日益增强,美国或者英国最新的连续剧或者原版电影成为了学生们关注的焦点。影片不但包含了语言本身,还探讨了各种文化和价值观,幽默的对话和恢弘的场面也不容易产生疲劳感,可以让学生保持积极的学习态度。Rubin发现,通过录像故事训练听力的学生要比没有视觉辅助的学习者进步更快。

　　参考文献:

　　[1]张天宝.主体性教育[M].北京:教育科学出版社, 1996.74.

　　[2]Rubin. J. Improving Foreign Language Listening Comprehension[M].Georgetown: Georgetown University Press, 1990.22.