3临床教学中多媒体素材的采集和应用

　　现代多媒体技术是现代化教学的重要组成部分，其以声、形、光、色等多种因素作用于学生的感官，高效、全面、快捷传播知识，把抽象、复杂的知识一目了然地呈现在学生面前，为临床教学提供了一个将多媒体、网络和智能有机结合的开放性、交互性的动态教学环境。如讲解肝硬化章节时，肝硬化的病理特点、临床表现及内镜、介入治疗等方面，尤其是介入治疗中经颈静脉肝内门体静脉分流术（TIPS）具有复杂、抽象的特点，难以讲解清楚，因此，便可通过多媒体、录像及视频插入等直观呈现TIPS介入治疗全程，加深学生对课堂知识的记忆，从而提高教学质量，培养学生创新能力。自多媒体技术应用于课堂教学以来，教学资源、教学方式发生了质的变化，多媒体素材的收集及课件的制作是教师必须解决的难题。现将采集多媒体素材的方法总结如下[11]：

　　（1）通过互联网下载。利用搜索引擎、医学网站或论坛，在教学资源共享库中搜索有用资料。

　　（2）现场拍摄。在临床实践工作中，利用照相机、摄像机对典型病例的临床表现、体征、辅助检查（包括实验室检查、彩色多普勒超声、CT、胃肠镜检查）等进行资料采集，留作宝贵的教学资源。如在胃肠镜检查过程中，可对静脉曲张及非静脉曲张消化道大出血内镜下止血治疗全程进行录像，包括出血部位、出血原因、止血方法的选择（包括内镜下硬化剂注射术、曲张静脉套扎术及组织胶注射）等。

　　（3）扫描及拍照。如肝硬化患者病理学典型图片表现，过敏性紫癜患者典型皮疹表现等可通过图片拍摄直接获取。综上所述，现代教育技术在医学教育中发挥了重要作用，促进了中国高等医学教育的跨越式发展。临床教学中适当采用多媒体技术，可以使医学生从枯燥的学习中获得体验的乐趣，从周而复始的实验中获得思考的空间，增加实验成功率。

　　参考文献：

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　　[2]蔡少芳，申思思，张妮莉，等。我国高等医学教育资源分布现状分析[J]．医学与哲学，2015，36（12A）：68—71。

　　[3]毛宇昂，黄超。信息化系统在医学教育中的探索及应用[J]．卫生职业教育，2016，34（2）：15—17。

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　　[5]袁文臻，王千心，郝建朋。大数据时代高等医学教育创新之思考[J]．兰州教育学院学报，2016，32（2）：75—77。

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　　[7]陈玉清，裴慧慧，姚书忠．模拟结合问题式教学培养医学生创新能力[J]．高教探索，2014（3）：116－118．

　　[8]刘繁华，于会娟，谭芳。电子书包及其教育应用研究[J]．电化教育研究，2013（1）：73—76，85。

　　[9]王蕾。电子书包的发展现状及其在医学教育中的应用前景[J]．继续医学教育，2014，28（8）：102—103。

　　[10]张华，高伟忠。现代教育技术在消化病学教学中的应用[J]．现代医药卫生，2015，31（增刊1）：92—94。

　　[11]许晓风，周宇，张晓红。浅谈现代教育技术在实验诊断学教学中的应用[J]。中国医药指南，2013，11（14）：395—396。