职业院校技能大赛热背后的“冷思考”

摘　要：职业院校技能大赛的举办对职业院校教师的专业发展、课程教学改革、校企深度融合、促进职业教育发展都具有积极的意义。但在组织比赛中，各学校为了取得比赛第一的成绩，往往容易陷入一些误区，技能大赛热背后折射出一些功利化倾向。因此，必须设法避免这些误区，防止技能大赛功利化倾向，才有可能达到技能大赛的真正目的，更好地提升职业院校的办学质量。
关键词：职业院校　技能大赛　理性思考
        技能大赛作为我国职业教育的一项重大制度设计与创新，是各职业院校展示其教学成果的重要形式，同时已成为各级教育主管部门评价职业院校教学质量的重要标准。“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”，技能大赛已对职业院校的教学起到了鲜明的导向作用，产生了积极的效应。但在技能大赛热的背后也折射出了一些功利化的倾向，有待于我们作出理性的思考。
        一、技能大赛产生的积极效应
        1、技能大赛提升了职业学校教师的专业技能教学水平。技能大赛让职校教师发自内心地感慨：需要改变的不仅仅是学生，还有老师自己。学生选手的层层选拔和专业集训，使得教师成为教练员、陪练员，教师要从原来完成书本上的教学任务转向参与工作过程的“做”的任务。
        2、技能大赛为校企深度融合提供了纽带。大赛不仅是职业院校师生技能展示的舞台，也是推进校企深度融合的纽带。很多参赛院校从校、省级赛事选拔开始，就与企业展开了积极合作，这样，在学校人才培养和行业企业的需求之间，就有了一个很好的对接。
        3、技能大赛提高了全社会对职业教育的重视程度。由于大赛提倡开放，不仅行业企业纷纷组团前来参观，很多学生和家长也慕名而来，通过这个平台了解到职业教育的办学水平，增强了选择职业教育的信心。
        二、技能大赛折射的功利化倾向
        1、“精英教育”倾向。由于技能大赛可以扩大学校知名度，提高学校的社会地位，吸引更多更好的生源。因此各职业院校全力以赴抓竞赛，举全校之力抓大赛，推行“精英教育”。学校将优质教育资源优先用于技能大赛，教师的主要精力放在了辅导极个别有希望参加大赛获奖的学生身上，从而忽视了大多数的普通学生，背离了职业教育面向人人、全面发展的教育方向，这与国家开展技能大赛的初衷是相悖的。
        2、“应赛教育”倾向。 
由于技能大赛受到了空前的重视和追捧，个别学校和地方，只看奖牌和名次，给学校和老师下指标、定任务，而各级各类比赛时间跨度长，选手的训练也是一个漫长的过程，参赛的老师、学生和指导老师几乎全身心地投入到备赛中，对正常教学工作的冲击是不言而喻的。“应赛代替教学”、“为赛而学”、“以赛代学”、“名次是唯一评价标准”等极端倾向凸显，从而走向“应赛教育”的误区。        3、“技能教育”倾向。职业院校培养的目标应是具有一定专业理论知识的高素质技能型专门人才。技能大赛的侧重点在于职业技能的提升，但并非意味着职业教育就是“技能教育”。有些学校为了在技能大赛上取得优异的成绩，单纯只抓实际操作和技能训练，而忽略了实际操作赖以支撑的理论知识以及相关的人文素养的培养，从而从以往职业教育注重传授理论而忽略实践走向注重技能而忽略理论的另一种极端。
        4、“公关辅助”倾向。由于个别地方教育主管部门以奖牌和名次作为评价学校的主要标准，导致部分学校不惜代价争名次，甚至不择手段进行大赛“公关”，以此作为辅助手段提高夺金的概率，尤其在一些主观评判较强的专业和项目上，出现了一些不正之风。虽然这是极个别的现象，但由此造成的影响是十分恶劣的，这使比赛缺乏公平性和严肃性，从而挫伤师生参赛的积极性。
        三、防止技能大赛功利化的应对策略