三、有效引入社会热点问题

　　不少化学知识背后包含着一些社会热点问题，教师同样可以以此为切入点展开教学创新，丰富学生的课堂学习体验．在化学教学中，不仅要让学生对于一些基本的理论知识有较好的掌握，也要培养学生利用所学知识分析一些社会问题与社会现象，这是学生能力的一种体现．因此，在化学教学中，教师要加强对于学生这方面能力的培养，引入一些社会热点问题培养学生的思维，考查学生的知识掌握程度．这样的教学过程，通常能够激发学生的教学参与热情，并且能够从问题的探究中给予学生一些有价值的启示．例如，在讲“硫和氮的氧化物”时，教师必须讲到二氧化硫与二氧化氮对环境的危害．二氧化硫与二氧化氮能直接影响人体健康，引起呼吸道疾病，严重者甚至会导致死亡．二氧化氮与二氧化碳随雨水降落后会形成酸雨，酸雨又会造成很大的危害，对农作物、森林、草原的破坏;对湖泊、土壤的酸化;对建筑物、桥梁、工业设备、运输工具及电信电缆的腐蚀．教师可以透过对于一些典型的案例的分析加深对于学生生态意识的培养，并且要将这些思想渗透于学生的理念中，让学生无论是在今后的实验过程中，还是在日常生活中，都能够有意识地保护环境．这是化学教学应当传播的观念．总之，在高中化学教学中，教师要有意识地展开一些教学模式的创新．首先，教师应当有意识地引入一些不同的教学内容，让课堂教学在内容上能够有所丰富．教师还可以在课堂上引入一些常识性化学知识，这对于丰富课堂教学内容同样能够起到促进作用．此外，教师同样可以多引入一些社会热点问题培养学生的思维，考查学生的知识掌握程度．这样的教学过程，通常能够激发学生的教学参与热情，并且能够从问题的探究中给予学生一些有价值的启示．

高中化学论文15

　　现代教育的发展要求全面实施素质教育，素质教育的发展不但是为了提高全民族的文化素质，更是为了培养适应国家未来发展所需要的具有创新能力和创新精神的新型人才．具体到高中化学的创新就是培养和提高学生的创新精神、意识和能力．下面就高中化学教学中实施创新教育谈点体会．

　　一、构建情境教学，培养创新意识

　　1．创设和谐宽松的教学环境．在高中化学教学中，教师应给学生创建一个和谐宽松的教学环境．只有在这样的环境下，学生才能放松自己，才能有勇气发表自我的看法，才有利于消除学生的拘谨心理，才有利于拉近教师和学生的心理距离．当学生发现了问题，或弄不懂某些问题的时候，会在课堂上大胆地提出来，渴望获得知识，渴望心中的疑惑被解决．这样的教学情境，能使学生的创新意识得到培养，有利于高中化学教学质量的提高．

　　2．注重提高学生的好奇心．要想使学生对所学的知识有兴趣，就要提高学生的好奇心．爱因斯坦认为，他成功的因素之一就是因为他有特别强的好奇心．好奇心能够推动人类进行探索活动，能够成为心理探索的推动力，能够使学生的学习成为内在的动力．例如，在讲“盐类水解”时，教师可以告诉学生碱溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，让他们回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的学生很快得出答案，但是经过做实验得出的结果，让学生非常惊讶．盐溶液为什么会呈现不同的酸碱性呢?这样的问题，激发了学生的好奇心，提高了学生探索未知的.兴趣．

　　3．巧妙设计课堂上的问题情境．课堂上所提问题的设疑程度，能够直接决定学生思维的大门是否开启．良好的设疑，不但能使学生积极思考，更能使他们科学地进行研究和探索活动．具体到高中化学教学中，怎样才能提高设疑的质量和艺术性呢?一是要根据教材的难度和学生现有的化学水平进行设疑;二是设疑要有层次性;三是学生在解答疑问时要能够找到某个切入点．

　　二、兴趣、严谨、顽强，培养创新精神

　　1．兴趣是创新的先决条件．如果一个人对某事物有了兴趣，就有了学习的内在动力，在学习过程中就会自觉地、努力地、不屈不饶地学习，探索未知世界．这种探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和训练得来的．在高中化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣及创新精神．

　　2．培养严谨的创新作风．在学习中，只有严谨的作风，才能使学生的学习认真地进行下去，也才能使学生有机会获得新的知识和能力．例如，在法国化学家巴拉尔发现物质溴之前，化学家李比希就已经有机会发现了，但是李比希却对某化工厂送来一瓶液体要求分析液体组成部分的时候，没有进行实验就冒然地说瓶里的液体是氯化碘．但几年后他听说巴拉尔发现了溴时，他立刻意识到自己犯了严重的错误，经过重新做实验，他知道了那瓶液体中确实有溴．他的这种一时疏忽，不严谨的工作作风，使溴的发现晚了好几年．