4.扩大宣传范围

　　绿色化学以高中化学教育作为载体，让学生们感受到绿色化学和我们生活的密切程度，但这仅仅是开始，应该让更多人群了解这一理念才是要达到的效果，学生可以作为传播者，这种使命使学生在一定程度上产生荣誉感，比如在学校组织绿色化学小组，进行明确分工，宣传组负责宣传绿色化学理念，技术组负责宣传材料的制作，策划小组负责定期举办活动，人事组负责招收新成员，这样的组织可以督促学生在实际生活中实施绿色化学，普及这种理念。

　　5.举办相关比赛

　　化学是一门实用性学科，为了能够创造出更多绿色化学产品，需要激发想象力，学校举办一些比赛，可以集聚多人智慧，让这一理念的新产品造福人类。例如，绿色化学的研发领域，虽然高中的学生并不具备相关知识储备，仅仅作为一个项目的参与者，但是对于他们迟早要面临进入高校的问题，这样的独特经历，从早期开始培养这种独立思考的意识，对他们未来的发展来讲，拓宽了道路。综上所述，绿色化学是具有感染力和创造力的，在高中化学教学中，学生不仅要学习纯粹的化学知识，还要了解化学对我们生活造成的改变，不论是促进了人类社会的发展，还是对环境造成污染，这些都是应该让学生了解的范围，从而获得有价值的信息，做一名高素质的人才，为可持续发展做出贡献。

　　参考文献：

　　［1］欧阳学浩，刘杰.化学史在中学化学教学中应用的回顾与反思［J］.山东化工，20xx（15）.

　　［2］鲍东阳，黄泰华，姜大雨.中学化学教学课堂问答的有效策略研究［J］.中国现代教育装备，20xx（16）.

高中化学论文14

　　对于高中化学教学过程而言，适当的教学创新很有必要．这不仅能够激发学生的教学参与积极性，也能够丰富课堂教学的内容与维度，让学生在化学课堂上能够收获更多有价值的知识．要想充分实现教学创新，就需要教师不断更新自身的教学观念，并且引入一些好的教学元素．这样才能够发挥教学创新的效果，并且能够让学生有更多有益的收获．

　　一、灵活发挥化学史的辅助功效

　　教师应当有意识地引入一些不同的教学内容，要让课堂教学在内容上能够有所丰富．不少教师在陈旧的教学观念的伴随下缺乏教学内容开发的意识，课堂教学只是简单地以课本知识为依托，学生在课堂上学到的内容十分有限．这样的化学课堂，不仅让学生觉得十分乏味，而且学生的收获十分有限．因此，在教学创新理念的指引下的高中化学教学中，教师要有意识地实现对于教学内容的开发，多引入一些不一样的教学素材．教师可以灵活地发挥化学史的辅助效果，透过化学史的介绍深化学生对于很多知识的理解．这不仅能带给学生不一样的对于知识的感受和体验，也能丰富学生自身的知识储备，这是创新化学课堂的良好体现．例如，在讲“苯”时，教师可以引入一些相关的化学史．教师可以讲述苯的发现及苯分子的结构学说:19世纪初，英国已经普遍使用煤气照明，在生产煤气过程中，生产煤气的原料除了能够得到所需的煤气之外，还剩下一种油状液体．法拉第当时特别感兴趣，用蒸馏的方法将油状液体进行分离，将这种液体称之为“氢的重碳化合物”．1834年，科学家米希尔里将苯甲酸和石灰的混合物进行了蒸馏，也得到了法拉第蒸馏所得液体一样的液体，命名为苯．学生通常会对于故事性内容很感兴趣，这是在化学课堂上引入化学史能够激发学生的教学参与热情的原因．因此，教师在进行教学创新时可以充分发挥化学史的辅助效果，这对于提升知识教学的`质量能够起到促进作用．

　　二、对于常识性知识的挖掘应用

　　教师还可以在课堂上引入一些常识性化学知识，这对于丰富课堂教学同样能够起到促进作用．化学知识在生活中有着很多应用的实例，不少生活常识背后都隐藏着相应的化学原理．教师要善于挖掘这类教学素材，这不仅能够让学生直观感受到化学知识的实用性，也是对于学生知识应用与实践能力的一种培养．这样的教学过程，既能够丰富课堂，活跃课堂教学氛围，也能够带给学生不一样的教学体验．例如，在讲“酯化反应”时，教师可以这样设置问题:经常听许多人说醉酒了以后吃水果可以解酒，这是什么原因?然后鼓励学生积极思考，解释原因．学生经过相应的思考与讨论总结出水果里含有机酸．苹果里含有苹果酸，柑橘里含有柠檬酸，葡萄里含有酒石酸等，酒的主要成分是乙醇，有机酸能与乙醇发生反应而形成酯类物质，从而达到解酒的目的．让学生的学习与现实生活联系在一起，学生不仅能够轻松地学习，而且能够简单地解释生活中的现象，并且能够感受到化学学习乐趣．