三、加强小学生的主体地位，注重小学数学高效课堂的应用

　　新课改的理念就是把“自主性探索学习”作为提高数学课堂效率的核心，从原理基础上改变以老师教、学生学的传统教学方式。学习的主体自然是学生，必须要尽可能展现小学生的主体性，改变他们的主观意识，提高他们的自主学习性和自学能力；应当成立数学学习小组，让小组成员充分发挥各自的数学天赋和发散思维，而不应该像以前那样强制学生接受传统数学理念，这样对数学的发展也没有好处；每个数学学习小组之间要有合作也要有竞争。课堂说到底是学生的课堂，老师要做的就是教会学生做人做事的学习方法，让学生学会理性思考数学问题、人生道理，真正学会掌握解决问题的策略方法，为学生的以后数学学习打好基础。“数学来源于生活，但必须返回到生活”，新课改可谓是这句话的精髓所在，生活当中充满着数学问题，老师在课堂上给学生讲课实则就是在教学生活，小学生自然个个热爱生活，所以新课改的要求亦是要让学生觉得学习数学就是在生活，想要课堂效率高就要将数学内容与实际生活联系起来，通过教或者带领小学生观察生活、运用数学知识，会让学生对老师、对数学产生发自内心的喜爱，自然会有高效的课堂。

　　四、结束语

　　要做好小学数学高效课堂的途径，就是需要老师结合传统教学和新形势下小学生的思维模式根据新课改要求，积极创新教学方法与途径。小学数学课堂需要在形式上不断充实、方法上不停改进，这样才能有更强的适用性和进步。老师应该让学生在课堂上充分发挥自己的观点，以更加民主的方式，在讨论中解决问题，让学生体会到自己的学术成果，从而爱上数学，爱上学习。

　　参考文献：

　　［１］王建岭．创设情境优化小学数学教学［Ｊ］．现代教育探索．

　　［２］王召玉．小学数学教师实现高效课堂的几点做法［Ｊ］．科教导刊.

小学数学新课改论文10

　　小学数学课程设置的核心动机，便是在学习合理知识的基础知识前提下，锻炼他们的逻辑思维能力。因此，创新教学理念和引导模式在数学教学实践中贯穿沿用至今。而新课改阶段下最富有代表性的改革成果便非小学数学生活化教学模式莫属，其主张将各类生活状况融入到小学数学课堂教学之中，令学生快速掌握相关知识要点并自觉在生活中检验认证，在深刻体验到数学在生活中的特殊辅助效用基础上，进一步激发深层次的数学知识研习解析欲望，为今后小学数学教学水平大幅度提升奠定基础。

　　1 如今我国小学数学生活化教学中存在的问题

　　1.1生活情境流于形式

　　须知现代小学生活化教学改革的核心动机，主张将数学教学活动和现实生活状况予以动态化融合，令学生深刻体验到逻辑思维的原理。可与之相互冲突的是，部分教师在开展该类实践活动过程中，始终未能消除传统理念约束效应或是未能深切感悟生活化教学概念，引发生活现象和教学内容严重脱节的现象。如此的行为模式绝非真正意义的数学生活化教学，至于生活化教学的特殊辅助效用也难以得到切实性发挥。

　　让生活走进课堂。使课堂变得丰富多彩，数学知识来源于生活，又应用于生活，而现实生活本身又是一个巨大的数学课堂。这些都是从学生生活实际入手，不仅让学生感受数学无处不在，而且也增强了学生理解和应用数学的信心，同时又强有力地激发了学生的兴趣，调动其学习积极性。其实不是每一节数学课都是贴近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在学习多位数乘多位数的'知识。怎样能让学生多练习，而不敢到乏味呢？为了激发学生的学习兴趣，笔者设计了一个这样的教学环节：制作了几个大虫子卡片，这些卡片上的数学算式都有错误。告诉学生们一棵大树爷爷生病了，你来帮助大树爷爷找害虫。学生们踊跃的行动起来。在一阵阵欢呼声中，练习做完了。爱护树木的德育也渗透了，一举两得。

　　1.2情景设计不够简易

　　情形设置在小学数学生活化教学工作中，是一类极为关键的工序流程，唯独如此，才可以密切联系诸多生活现象和数学知识，令学生数学知识生活化应用技能得到前所未有的激发锻炼。不过实际规划布置期间，因为教师对该类概念认知不够精准，经常引发情景设计工作过分关注问题。在此类背景下，教师通常会在课堂上设计并讲解一些不是十分重要的情形，这类偏激行为无疑令原本有限的课堂教学时间严重浪费，最终无法顺利达到预设的教学规范指标。如：在讲三角形的特性时，教师出示三角形，让学生观察，并说一说你有什么发现时，各别学生会说出它具有稳定性，这时教师可以随机应变，而不是一定要照教案来讲。