2 新课改方针执行过程中小学数学生活化教学改革的具体措施

　　2.1维持数学课程内容和生活实际状况联系的紧密程度

　　在进行全新课程讲解前期，教师需要督促学生尽快做好上节课的复习任务，争取做到温故而知新。在讲解过程中鼓励学生细致听讲并将不明白的问题标记出来，之后师生则联合生活实际进行探讨，令学生快速划分课程内容的主次结构，进一步减轻身心压力并大幅度提升学习实效。归结来讲，课前预习和复习是小学数学教学规范体系中不可轻易省略的结构单元，对于学生逻辑思维技能激活和改善，有着极为重要的指导意义。如：在教《统计》一课，教材上创设的情境离学生生活较远，学生兴趣可能不高，教师可以结合班级情况，提前让学生进行统计。在第二天上课来谭，学生会觉得数学离自己生活很进，而且也能切身体会，这样更能提高课堂的气氛，而且可以使授课的效率提高许多。

　　2.2在课堂教学过程中组织丰富且有趣的实践活动

　　为了愈加清晰化地认证不同学生课前预习状况，教师需要在课堂上讲解关键性知识点的同时，针对学生提出合理的较有难度的问题并顺势检验学生的自学效果。特别是在新课改方针大力推广执行过程中，教师需要联合诸多生活实际现象设置多元化实践活动，令学生主动结合已学知识点和诸多实际状况，分析教师提出的生活化课题。如：在开展体积和容积课题教学时，为了确保学生能够清晰化辨别哪类容器可以装更多的水，可以在课堂之中放置装满水的杯子和塑料桶，之后透过亲手操作计算出要用多少杯水才能装满这个塑料桶。经过亲身操作和体验过后，小学生思维之中并快速浮现出关于容积和体积的概念，特别是在生活实例牵引作用下，学习数学知识的积极主动性明显得到全方位激活，敢于踊跃回答教师设置的延伸性问题，其余学生在如此深刻互动的环境下亦可加速知识消化进程，最终提升课堂整体教学质量。

　　2.3透过阶段化培养提升教师专业技能和职业道德素养

　　如今我国小学数学教师团队实力参差不齐，特别是农村小学数学教师，碍于技术和经济条件的不足，便更加有必要时刻强化自身专业技能，所以应多参加学校组织的赛课、评优课、继续教育等活动。并加强自身的职业道德素养。使教师有较强的专业技能和高尚的道德素养。让自己成为一个专业技能过强，道德素质过关的好教师。

　　3 结语

　　综上所述，小学数学生活化教学模式的布置要点，便是在提升学生数学思维技能水平的前提下，结合创新技术手段和生活化情境应用贯彻寓教于乐的目标，最终令学生在消除以往沉重学习压力的基础上，获取更为理想的学习成绩。与此同时，教师也可以积累愈加丰富的教学实践经验，保证在以后教学活动中持续理想化既有教学方案，真正提升自身业务水准并为小学教育事业做出更多的支持服务贡献。总之，小学数学生活化教学改革是为了教育事业发展的必然趋势，应使我们教师重视。

　　参考文献：

　　[1] 陈宝秀。论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].考试周刊，20xx,39（36）：123-146.

　　[2] 东风。新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].考试周刊，20xx,33（30）：79-84.

　　[3] 王历婧。 浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 教师，20xx,12（03）：110-136.

小学数学新课改论文11

　　数学思考能力对于人一生的学习是很重要的。小学阶段是学生学习的起点，在这个阶段重视对他们思考能力的培养更将影响着他们的未来。所以说，注重对小学生思考能力的培养，提高他们解决数学问题的能力和素养，加深他们对数学知识、方法、规律等的认识，训练他们的数学思维就显得尤为重要。从数学的学科任务来说，培养小学生的数学思考能力也应该是小学数学教学追求的主要目标，是数学教育的重心。从传统的小学数学教学的模式来看，更多的教师强调的是以自我为中心的教学。在这样的教学思想主导下的课堂体现的是教师的思考或者是个别优秀学生的思考，大部分学生更多的时候只能是充当“收音机”的角色，是极其缺乏学习主观能动性的。从新课程改革的理念来看，这样的教学方式是对学生思考本能的抑制，是对学生思考能力的限制与摧残，是非常不可取的。新课程改革提倡的是以学生为主体，以教师为主导的学习方式，把学生的自主思考能力放在首位的学习目标。所以说，小学数学教师要从根本上扭转传统落后的教学方式，切实把培养小学生数学思考能力提到教学的中心工作中来。那么，新课程改革背景该如何培养学生的数学思考能力呢?