2.视频内容和自主学习任务传递要明确一致微课程“翻转”教学视频既能听到声音，还能看到对应的教学内容，甚至有相关的动画演示，还有教师板书的数学符号和公式，并慢慢地显示，就感觉像老师坐在你身边辅导你一个人一样。自主学习的任务内容一定要和视频相吻合，以利于检测学生的学习效果，这就需要教师把视频内容和学习任务的一致性。

　　三、对教师提出更高要求

　　传统教学教师是面对一个班的学生上课，教师上课可以采取讲授、启发、讨论、提问等多种教学方法，而录制微课程视频时只有教师自己，面对摄像头，所有的教学环节只有教师一个人，没有学生互动和反馈等情况，这是教师录制微课程内容时所面临的棘手问题。微课程只有教师一个人在场授课形式，更多的是选择只能通过讲授法能完成的教学内容。比如，数学的定义、公式推导过程。而对于需要互动的那些教学内容就无法完成。因此，在工作量较大时间有限的情况下，选择恰当的教学内容是职业学校数学老师需要关注的一个问题。

　　微课程内容的呈现形式多种多样，但更多的是通过“听”来解决问题的，所以教师在制作整个微课程视频的过程中，语言很重要，要做到通俗、流畅、精炼。随着计算机信息技术的不断发展，今后的职业数学微课程将会和智能手机、平板电脑有机地结合在一起，微课程“翻转课堂”必然会成为一种教学趋势。在制作过程中，需要教师教学基本功好、熟知网络、善于运用教育技术，所以在实际操作过程中也会存在很多问题，这些问题需要教师加以解决。同时需要学生在业余时间自主学习，要有探究精神和解决问题的能力。

数学的论文6

　　摘要：目前，随着我国新课改教育教学改革措施的实施，小学数学教学的模式与教学方法，都发生了一定的改变。小学数学教学中有效情境的创设与利用探究，也逐渐成为小学数学教师关注的主要教学问题。在开展小学数学教学活动的过程中，如何结合学生的学习状态，积极的进行学习情境的创设与利用，对于提高数学教学的质量非常重要。本文将简要分析，小学数学教学中有效情境的创设与利用研究方面的相关内容，旨在进一步促进小学数学教学活动顺利的开展下去。

　　关键词：小学；数学教学；有效情境；创设与利用

　　当前，在我国新课程改革发展中，对小学数学教师也提出了一定的要求，数学教师必须及时的进行角色的转变，才能全面、有效的开展教学活动。在小学数学教学中，情境的创设与利用，不但可以缓解小学生学习数学知识的紧张情绪，而且有利于激发学生参与数学实践教学活动的积极性，使之可以更加全面的学习数学知识，不断提高自身的学习能力。因此，在小学数学教学活动中，数学教师应在充分了解学生学习能力及学习基础的前提下，有效的进行小学数学教学中有效情境的创设与利用研究，制定合理的教学方案进行教学活动。

　　一、小学数学教学中有效情境的创设与利用的重要意义

　　现今在素质教育不断深入的背景下，小学数学教学发生了很大的变化。在实际教学活动中，教师为了有效的开展小学数学教学活动，创设的情境必须能激发学生的求知欲，不同年龄段的学生，对教学情境的理解力与接受力都有所不同。有效的情境创设与利用，需要数学教师充分考虑学生的知识、年龄及学习心理特点，才能有效的进行教学活动。小学数学教学中有效情境的创设与利用，在很大程度上可以发挥完善教学问题，提高教学质量的重要作用。如何根据学生的学习特点，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用方法，对于小学数学教学活动的发展，具有十分重要的意义。

　　二、小学数学教学中有效情境的创设与利用策略

　　在小学数学教学活动中，为了进一步提高教学的质量，促使学生更好的学习数学知识，积极的探究小学数学教学中有效情境的创设与利用策略，成为重要的教学内容之一。通常情况下，小学数学教学中有效情境的创设与利用策略主要包括：在新课引入环节，创设问题情境；在新知探究中，创设操作情境；在数学知识应用上，创设实践情境；在数学知识巩固上，创设竞争情境；在数学课堂整个教学中，创设民主和谐的教学情境等几个方面的内容。