（一）情景教学

　　在初中阶段内，学生们仍没能形成缜密的数学逻辑。为此，教师需要借助特定的情景让学生们融入其中，在这种基础上创造愉悦轻松的数学课探究气氛。情景教学摆脱了枯燥的讲解，通过创造逼真且生动的情景，让学生们感到身临其境，从而更有助于引发探究数学题目的积极性和热情[5]。教师在创造了特定的数学情景之后，还需要指引学生们大胆探求解决难题的思路。师生应当密切合作，遇到难题时尝试着共同去解决。这样做，就符合了情景教学的根本宗旨。例如：教师在讲解关于等边三角形的基本内容和特性时，可以为同学们创造如下的探究情景：首先借助多媒体，为学生播放备课时收集的等边三角形图片，这些图片代表了各异的三角形造型，并且都源自日常生活。在观看视频后，教师可以提出如下的设问：“在日常生活中，我们通常会遇到哪些等边三角形的事物？”、“等边三角形与其他类型的三角形有什么区别？”学生们经过联想和思索，就能够归纳得出等边三角形独特的特征，由此也加深了对于这类图形的印象。

　　（二）模型教学

　　模型教学虽然难度相对较高，但这种教学却利于激发创造性。通过直观且形象的数学模型，让学生们真正明确某种数学题目的解答方式。初中生还没能拥有很严谨的数学逻辑思路，因此面对复杂和繁琐的数学题目时很容易感觉到迷茫，无法迅速找出特定题目的切入点。融入研究性学习，恰好符合了初中生本身的年龄特征。研究性学习充分考虑到了学生们具备的可塑性特征，有助于提升数学能力，扩展丰富的想象并且开阔数学学科视野[6]。例如：教师在讲解有关相遇问题的应用题时，可以选择椭圆形代表学校的跑道，用两个移动的点代表移动的A和B人物。在多媒体的辅助下，就可以制作动态的模型为学生们演示，从而直观显示了相遇问题的本质所在。在构建数学模型时，可以利用学生们在生活中常见的材料，通过大胆发挥想象来创造新颖的数学模型。在构建模型的过程中，就锻炼了自主探究和动手操作的数学能力。

　　三、结语

　　相比于被动接受数学知识的学习方法，研究性学习融入了更多的探究和创新要素。在研究性学习中，师生都摆脱了单纯模仿的数学课思路，从而转向了更深层次的探究学习。从本质上讲，研究性的数学学习有助于培育初中生的数学运用能力，把日常所学的基本数学原理融入现实，在这种基础上获得数学课的新收获。然而截至目前，初中数学融入研究性学习的相关实践仍没能达到完善，有待长期的改进。未来的实践中，师生还需要密切协作，共同探究完善研究性学习的具体方法，从而服务于初中数学日常教学的整体质量提高。

　　参考文献：

　　[1]李湘敏.初中数学教育中融合研究性学习方式的探讨[J].云梦学刊，20xx（S1）：174-175.

　　[2]刘燕.谈初中数学教育中的研究性学习[J].中国校外教育，20xx（32）：78.

　　[3]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），20xx（14）：289.

　　[4]徐国喜.浅谈初中数学教学中的研究性学习方式[J].学周刊，20xx（23）：46-47.

　　[5]马红霞.初中数学研究性学习管窥[J].开封教育学院学报，20xx（03）：216-218.

　　[6]张志红.论初中数学研究性学习的理论与实践——以苏教版初中数学教材为例[J].求知导刊，20xx（21）：74.

教育学论文7

　　【摘要】随着社会经济的迅猛发展，社会形态愈加复杂，我国青少年的思想意识受到了诸多不利因素的影响，逐渐偏离了社会主义的核心价值观。中职院校开展思想政治教育学科建设，为青少年树立正确的价值观念和爱国主义精神。为此，本文就中职院校思想政治教育学科建设与发展展开深入探讨和研究，希望能够为中职院校的思想政治教学工作提供帮助。

　　【关键词】中职院校;思想政治教育;学科建设

　　当前社会形态不断发生转变，传统思想政治教学方式已经无法适应时代发展需要，加强中职院校思想政治教学学科建设与发展研究，是新时代下中职教育的改革方向，同时也是顺应时代发展的需要。目前中职院校思想政治教学建设已取得较为理想的成果，但同时仍存在一定的问题和不足，需要进一步探讨研究。