二、技工学校会计专业现状分析

　　(一)技工学校会计教育目标模糊

　　相较于存在显著性转变的会计教育大环境而言，中国技工学校会计专业实际、长期性的教育目标仍然停留在常规的核算员培养层面，整体办学层次得不到提升，与未来社会发展脱轨，在学生选择学习专业的过程中不具备任何优势。若会计专业无法结合当前社会环境实现针对性调整，那么其教学需求与适应性无法得到满足。

　　(二)产教结合的教育教学理念落实不到位

　　实践教学行为落实不到位主要涵盖三大方面因素。第一，部分技校虽已明确实践教学的重要性，并构建了相应的产教计划，不过由于学校自身学习条件的局限性，落实过程存在巨大阻碍，因此仍然以理论教学作为主要教学方式;第二，部分学校教师是毕业之后直接到学校参加教学工作，因此在很多方面都不够完善，过于停留在理论教学方面;第三，教育部门监督能力缺乏，在监管制度设计与落实方面完善程度不够。

　　如河南省的很多技工学校，虽然其构建会计电算化教师，但由于实习岗位缺乏，理论教学安排过多，导致学生在学校学习过程中很少有机会上机学习，直到毕业，电算化水平仍然处于基础理论水平，在财务软件方面掌握程度不够，大多数学生根本没有见过财务软件，更何况实践动手能力。

　　(三)实践教学设计过于随意

　　部分技工学校在构建时间教学计划的过程中，没有针对目前整体会计专业发展前景实施调查研究，整体教学计划重点变化不明显，甚至不存在改变。譬如公司在招聘会计的过程中，给面试的200名大学生布置任务，在三小时内该公司日常业务的分录至完税工作，最终的结果令人无法想象，在规定时间完成任务的人数不到10人。而该现象出现与学生学校的实践教学模式存在很大关联性，教材过于死板，无法顺应国家税收政策等相关内容进行针对性完善与改革。

　　(四)技能考核形同虚设

　　目前中国针对学科考核行为存在相应的考核标准，但仍然存在学校在实施考核行为的过程中，没有按照考核标准进行考核，而表现方式主要为：理论监考严格性缺乏，过于看重合格率，不重视质量要求;实践考试往往“走形式”，标准非常低。存在很多学生在临近毕业时，账理仍然处于完全不理解的状态，很多基础性的会计操作都不了解，如会计分录。

　　三、技工学校会计专业建设思路

　　(一)找准技工学校会计教育目标

　　技工学校内部针对会计方面的教学必须要有自身特色。在大多数大学内，增加强调学历，因此技工学校应该另辟蹊径，寻找适合自己的教育方式。技工学校应该教育更多能够一专多用的综合性人才。按照学生实际的能力，划分为各个不同的层次，同时保障大多数学生在毕业以后都能够获得会计从业资格证。针对基础相对更好的学生，还应该在第二年的时候就获得初级会计职称。

　　(二)设置课程要切合实际

　　按照技工学校内部的基础知识，课程普遍可以划分为相关学科课程、专业知识课程以及基础知识课程三种类别。在技校内学生普遍都只有初中文化水平，因此可以增加类似英语、数学以及语文等基础学科，保证学生的根本素质水平。在设置专业课的时候，应该考虑学生需要进行的各种考试，按照考试要求，有针对性的展开课程设计。就会计专业来说，课程设置可以包括税法、经济法、财经法规、企业财务会计已经会计基础等。

　　(三)加快推进会计一体化教学步伐

　　由于会计教育的不断推进，会计教学与高科技之间的联系也变得越来越紧密。各个大学应该按照整个学校的实际需要，加强改革的力度，使用更多现代化教育技术方式，提升教学的整体质量以及效果，进而与当前现代化建设结合在一起。其中最有效的方式则是提升一体化教学速度，以调研内容作为根本，保证学校与企业之间的深度合作，同时也可以在学校中建立会计模拟实验室。在整个实验室内，必须强调审计、工商、银行以及税务等各种方面的介绍，让学生仿佛真正进入到企业之中开展工作。

　　(四)加强师资队伍建设

　　第一老师必须不断更新相关知识，加强知识储备。当前处于一种信息时代，知识也在不断发生变化，整个社会对知识的'需求也逐渐变大。简单举例来说，会计法规以及会计制度也正在不断发生着巨大的改变。若老师不能储备更多知识，那么将会直接耽误到学生的整个职业生涯。