(2)情景模拟法。

　　情景模拟法就是通过模拟一个生活、工作或者学习中的场景，让学生扮演不同的“角色”，进行模拟场景中的互动活动，体验情景角色所面临的实际情况，利用所学的进行分析判断，从而做出合理决策的过程。情景模拟不仅能让学生真实感受管理实践活动，增强其应用理论解决问题的能力，同时对于培养学生团队协作能力、人际沟通能力、组织管理能力等都有所帮助。

　　(3)网络教学法。

　　通过充分利用信息化手段，建设课程网站、发布课程录像、教案和教学课件、试题库、案例库以及课程论坛，形成立体化、全方位的教学网络，丰富教学内容，成为课堂教学的重要补充。学生利用网络平台，不受时间和空间的限制，随时随地可以进行学习和交流，同时也促进了师生之间的互动形式，弥补了课堂教学时间的不足。

　　(4)学生实践锻炼。

　　重视学生利用假期比如暑假进行的实践锻炼活动，安排教师对学生进行指导，将课程教学内容与假期实践锻炼活动结合在一起，让学生在实践中去理解教学内容和发现问题，提高学生发现问题和分析问题的能力以及增强学习的主动性和积极性，如果能将各个假期有机的连接在一起，使学生的实践锻炼持续地进行下去，则学生在毕业之前就能获得丰富的社会实践经验，对于今后的就业和工作能力的提高都会有很大的帮助。

　　(5)企业模拟仿真实习。

　　通过企业模拟仿真软件，模拟企业各个部门之间相互关系以及企业之间的竞争态势，以真实环境为背景，让学生个体之间或者组队来进行竞争，决策成功和失败的可能性同时存在，而且决策的结果能通过计算机快速的反馈出来，学生可以通过多次模拟来提升自己的认识水平和决策能力，增加了学习的趣味性。比如，安徽农业大学经济管理学院自20xx年以来，使用的企业模拟仿真软件对学生进行培训，取得了较好的效果。此外，有些学校利用的各类沙盘管理软件，也都取得了不错的训练效果。

　　除此之外，在《管理学》课程教学过程中，各个学校还可以根据实际情况，充分利用学校的资源，开展各种有益的教学实践，比如邀请专家、企业管理人员走进课堂；组织学生到企业参观学习；组织学生开展各种管理游戏活动等，这些方法的有效利用，无疑会更好的激发学生学习的热情，拓宽学生的视野，提高学习的主动性和积极性。

　　管理学论文：管理学上的“例外原则”

　　管理学上的“例外原则”

　　美国管理学家泰罗认为：“为了提高效率和控制大局，上级只保留处理例外和非常规事件的决定权和控制权，例行和常规的权力由部下分享。”这句经典名言，在管理学上称之为“例外原则”。

　　当一个领导真要把“例行和常规的权力由部下分享”的时候，也许却会举棋不定，怀疑是否会削弱自己手中的权力。由于对权力过分的担忧，某些领导大权小权都不肯放，胡子眉毛一把抓，他们怕别人分享权力会威胁到自己的地位稳固。

　　其实，权力若能主动下放，恰恰可以巩固权力。那些过度抓权不放的领导，势必给自己造成很多负担和累赘，最后还是感到力不从心，不得不下放手中的权力。但这个时候的权力下放已经不够主动，是迫不得已的，其效果也会差一些。主动下放权力就不同，它是一种管理的艺术，是智慧与胆识的体现，可以更好地赢得下属的忠心拥戴和工作积极性。

　　当一个人的地位够高、权力够大的时候，若事必躬亲，哪怕他一天24个小时不停地工作，也可能忙不过来。批文、开会、视察、会见、策划、发布指令等等，一人分身无术，难以处理那么多的事情。显然，只有抓住树型结构的权力主干，主动地把例行和常规的权力交给部下，这才是明智的。

　　许多官场腐败，归根结底都可以归咎于权力过度集中带来的弊端。权力的分配失衡，有权者纵有三头六臂也难以胜任，无权者徒有一身才华却英雄无用武之地。例外原则就是要求掌握了一定大权的领导大胆地把那些例行和常规的权力放心交给下属，一般不干预他们的具体操作和自主决定，不指手画脚地介入，从而提升下级的主观能动性。

　　上级领导过多地干预下级的管理权，可能妨碍下级的自主创造性，也可能束缚他们的工作积极性。疑人不用，用人不疑，上级领导应该善于信任下属，只要抓好原则、精神、方向、纪律等要点，尽可“大权总揽，小权分散”。下属怎么做，何时去做，如何奖罚等细节都要让下属自己去随机应变地做主。