德国的心理学家阿德勒说他在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的.一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。

　　例如：我教的初三（６）班的王雪莹，酷爱跆拳道，担任市跆拳道队队长，这个女生性格像个男孩，讲话不太文明，经常上课不学习，在班里极具“号召力”。她妈妈认为她练跆拳道是不务正业，不少老师也因为她经常违反纪律而烦她。我给她妈妈做工作要支持女儿去练，发挥特长，舒展个性。并夸她：“王雪莹，你跆拳道练得那么好，简直是跆拳道的能手，令人羡慕。望你继续好好练，说不定哪一天拿个世界冠军回来，别忘了向我报喜。”我满足了她内心的需要，她非常感动，在我的课上不好意思再捣乱，还帮我维持纪律呢。

　　赏识不杜绝批评，但批评是建立在理解、尊重的前提下，建立在赏识基础上的适度、合理的批评，是对事不对人的批评，也会促进学生进步。赏识的批评要让学生有这样的感觉：你仍然是好学生，犯错了不要紧，我相信你能改正，改正了就是好学生；失败了没关系，我相信你能行，跌一跤会捡个宝。

　　教师要看到即使考最后一名也有值得赏识之处，这样的学生也有值得骄傲之处。难道学习差的学生就没有其他方面的优点吗？难道一科或几科成绩差，就等于各科都不行吗？难道因为学生今天的缺点就可以否认他以前的优点或者否认他未来有优点吗？答案都是“Ｎｏ”。例如，初三（６）班有一位同学，学习成绩不太好，但在校外捡到了装有２０００多元现金的钱包，交还了失主，难道你看不到他那闪光的心灵？难道这种学生不是好学生吗？初三（３）班有两位同学，在课堂上有时废话连篇、起哄、说脏话、给老师起外号，经过老师不断地友好地赏识，后来他们积极地帮老师干活，我在班里夸他们是“劳动标兵”，他们更加感激老师，投入到学习中来了。

　　综上所述，赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好教育方法；是帮助学生获得自我价值观，发展自尊、自信的动力基础；是让学生积极向上、走向成功的有效途径。只要我们教师能够真正理解、尊重学生，赏识学生，那么，学生的心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的幼苗就会茁壮成长。请多多赏识你的学生吧！让小草更绿，让鲜花更艳，小树长得更高大。让师生一起拥抱百花争艳的教育的春天吧！