二、合理评价，让学生感受成功的喜悦

　　新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。作为教师，千万不能吝啬于自己对学生的评价，特别是肯定的评价，因为这样的肯定评价对于学生而言是莫大的鼓励。不要吝啬赏识的语言，要合理地利用体态语，可以适当利用实物奖励。

　　三、把握分寸，莫让赏识过了头

　　赏识教育不是无原则的赞美，而是赏识孩子的爱心，赏识孩子的进步，赏识孩子处理问题的能力等。教师在教学中运用赏识教育时，要把握好尺度，不要一味地、盲目地赏识，要正确客观地分析实际情况，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据实际进行表扬、鼓励。首先，赏识学生要恰到好处，表扬和鼓励要是发自内心的，要让学生感到他们是值得表扬，而不是故意讨好。不能只要学生回答问题，就说：good，welldone，excellent，导致将对学生的评价模式化。其次，赏识要具体，不着边际的.空泛赏识并不会使学生产生喜悦，只会产生疑惑。再次，赏识要因人而异，如英语成绩好的赏识他的聪慧，暂时不够好的可赏识他的努力，沉默的可赏识他的沉稳与书写，好动的赏识他的活泼大胆。

　　四、结论

　　赏识教育不仅仅是几句鼓励的话语，并非一朝一夕就可以做好，需要我们老师时刻关爱每个生命个体的成长，用宽容的心态去等待学生的点滴进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；需要我们老师充分了解学生，尊重学生的个体差异，因材施教，合理地评价每一个学生，让他们感受成功的喜悦，也要让学生发现自己的不足，以便学生发扬优点、克服缺点.

赏识教育的论文15

　　一、什么是赏识教育？

　　“赏识教育”就是以赞赏的眼光来看待学生，随时表扬学生取得的点滴进步，以微笑和大拇指表示赞扬，并承认学生有差异，允许学生犯错误，尊重、热爱生命的多样性。

　　赏识教育并非简单的表扬加鼓励，它让教师用一种积极的心态来面对学生，赏识学生的生命、赏识学生的成长，营造宽松和谐的环境，把外在的激励化为学生自身的动力，让学生充满自信，诱发已存在于学生身上的潜能，从而使每一个学生都成为最好的“我自己”。

　　赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本质的要求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。即便是成人也还喜欢让别人夸奖，更何况心智不太健全的中学生呢？

　　二、为什么要进行赏识教育呢？我认为有以下几点原因：

　　第一，由于社会建设要求不同层次的人才，需要栋梁，也需要砖、瓦和水泥，大材有大用，小材有小用，同时，也为了社会的安定团结。

　　第二，多一把尺子，就多量出一批好学生，多出一批人才。

　　即使是最顽劣的学生内心深处也有被人尊重的需要，也有维护自己人格的权利。其实，学习方面的后进生有时在某些方面比优秀生做得还好，比如，他们爱劳动、重感情、乐于助人等等。这样多用一把尺子，就多出一批好学生；用多把尺子，就会衡量出多批好学生，出多批人才。不应把赏识的目标定位于狭隘的成功，诸如，考１００分，得第一名，上名牌大学等。

　　第三，赏识导致成功，抱怨导致失败。同样的条件下，只要持赏识的态度进行教育，就一定比不赏识的结果好。

　　例如，我在初三（１）班上课经常表扬、赏识学生纪律好、尊敬老师，学生就越朝着老师夸奖的方面发展，而在初三（３）班由于一半学生不喜欢学习英语，我经常批评他们，学生学习状态不仅没有改变，而且学生产生了逆反心理。后来我转化为赏识教育，才逐渐改进，但部分学生总觉得跟老师有隔阂。虽然是个乱班，如果开始就采用赏识教育，效果会更好。

　　反之，如果教师总是左一个“不是”，右一个“不对”地批评学生，会让学生丧失自信、丧失自尊，产生挫败感，失去进取的动力，失去对美好未来的憧憬，甚至会把学生推向斜路。

　　三、怎样进行赏识教育呢？

　　捕捉学生的闪光点，把握时机，进行赏识，满足学生内心深处的需要，给学生自信、奋斗的一个支点，给他们表现和创造的机会，让他们尝到成功的喜悦。夸大闪光点，以点带面照亮学生的人生之路。教师时时处处坚信学生行，即使是一千次失败，也要坚信学生第一千零一次将会成功。宽容地承认差异，允许失败，让这些“弱差生”重新得到“行”的滋润，让他们感到自己是好学生，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒。只要他们在成长中觉醒了，所有的学习障碍在学生巨大潜能面前，都是微不足道的。我们教师要善于赏识学生的闪光点，善于用星星之火，点燃学生巨大的潜能，形成燎原之势。