【参考文献】

　　［1］邓明华.班主任赏识教育浅谈［J］.小学教学参考，20xx（24）

　　［2］关雅君.赏识教育在小学教育中的运用浅析［J］.学周刊，20xx（32）

赏识教育的论文11

　　摘要：对赏识教育的理解，从心理学角度来讲，可以说是对行为结果的一种强化，以使之能够在类似的环境中得以重复。应用于班级管理实务中，更是一种对生命予以尊重的教育方法。因此，结合小学生的心理特征，从赏识教育在小学班级管理得以应用的可行性出发，探讨了当前所处的误区及其优化措施。

　　关键词：赏识教育；小学班级管理；应用

　　一、赏识教育在小学班级管理中应用的可行性分析

　　所谓教学有法，但教无定法。同理而言，在班级管理中同样如此。小学生是一个特殊的团体，与幼儿思想不同，他对世界已经有了初步的认知，并且有自己的思想与见解。然而，他又不同于高年级的学生，思想还没有成熟。因此，结合小学生的心理特征，其可行性主要表现在：小学生的判断能力有限，赏识教育能够助其强化适当行为而纠正不良行为。小学生的心理还处于初步形成阶段，其认知能力的有限使其判断能力也处于一个模糊的时期。在某些适当的行为产生时，他并不能理解此行为是否得当，是否可以在以后相类似的环境中予以行为。与此同时，教师应该及时地予以鼓励，使该行为能够得以强化，相反，在错误行为产生时，教师要及时疏导，并予以纠正。

　　二、赏识教育在小学班级管理的`应用分析

　　1.教师与学生多沟通，对学生的细节多多观察，并善于发现问题所在

　　应用网络中的一句话：你发现或不发现，问题就在那里，不偏不倚。因此，学生的优势或劣势都会在他们的日常行为中显现出来，如果我们只是一味地坐在办公室的话，那我们就失去了教育学生、管理学生的最好时机，我们应该放下身段，融入学生的生活当中，对学生的细节多多观察，对其中适当的予以鼓励，不良的予以制止。

　　2.教师应该与家长在赏识教育上形成合力

　　小学生具有强烈的表现欲，他们渴望得到教师的赏识，同时也希望得到源于家长的赏识。因此，在这一点上，教师与家长应该达成共识，在学校与家庭两个不同的环境中小学生表现出来的行为是具有差异性的。在学校，小学生更多的是与同龄人之间的沟通，教师更多的是发现其团结集体、友爱同学等优良行为，而在家中，与其相处的更多的是一些长辈，这时可能表现出来的优良行为就是尊敬老人、孝敬老人等等。虽然赏识教育并不意味着表扬，但是它更多的是关注学生个体，发现每个学生身上的优势，它是一种充满生命活力的教育方式。

　　参考文献：

　　沈黎，李树国.浅析赏识教育在班级管理中的作用［J］.课程教材教学研究，20xx（05）.

赏识教育的论文12

　　摘要：一直以来，大部分高职学生在学校里接受的英语学习是以应试为主，为了应付各种笔试英语考试，在多年的英语学习过程中，教师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生并不是很多。“哑巴”英语已越来越成为学习英语最大障碍。而英语交际能力现在已成为社会公认的一项社会生活必备能力，因此提高学生的口语表达能力显得十分迫切和紧要，赏识教育在高职英语口语教学中地位就显得越发重要了。

　　关键词：赏识教育 英语口语 激励

　　1 赏识教育的内涵

　　所谓赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而赏识从本质上说就是一种激励、一种教育。教师一个鼓励的眼神，一个期待的微笑，一句肯定的话，都足以改变学生的心态，增强学生的自信。从心理学的角度来看，赏识教育通过激励赞扬来激发和调动学生学习的积极性、主动性，从其内心愿意学习，喜欢学习。这种愉快的情感体验唤醒学生内心的上进意识，进而由进步动机付诸行动。从而使他们掌握英语语言知识与技能，能够用所学英语进行日常对话与交流。