3.生本教育理念提倡拓展学生思维。小学数学教学的任务除了使学生掌握基本的数学知识外，更重要的是培养学生能力、发展学生智力。因此，数学老师在教学时要注重开拓学生思维，不要束缚其想象力，在讲解知识、进行提问时，尽量不要设定许多规矩，要学生发挥自己的能力多角度解析，即使错的也有收获。例如，在讲梯形面积公式时，不要告诉学生可以补形，或分割，一旦告诉他们“补”“、割”，就固定了他们的思维方式，可以说：这个四边形我们没学过，谁有办法可以求出它的面积吗”，这样学生在没有边界的范围内发挥想象力来求面积，无论是否可以得出答案，学生的思维都得到发散，学习能力得到提高。

　　4.生本教育注重合作学习。合作学习有利培养学生的合作精神，锻炼交往能力，培养创新、竞争意识，激励学生主动学习。在合作学习时，数学老师要注意把合作学习作为一件正式的课堂教学来进行，在课前做好计划，明确没组的人数及活动时间等等，在进行中进行巡视，及时观察活动存在的问题并解决，要求学生进行明确的分工，尽量让每个学生有发言的机会，活动结束后要及时总结。可见生本教育理念运用到小学数学教学，可以更好地实现素质教育教学。

小学数学教育论文2

　　摘要：

　　面对新课标的推进，数学教育成为了小学教育阶段最关注的科目。为了提高学生学习有效性，教师就需要意识到不同学生有着不同的学习能力，关注学生个体差异，用因材施教的举措，确保每一名学生都能够得到发展。该要求在课堂教学中的落实与体现实际上就是素质教育、个性化教育。教师应当立足于学生实际，参照学生的成长需求、成长需要，用个性化技术、策略与方法，确保每一名学生都能够找到适合自己的舞台与领域，提高学生的数学成绩。

　　关键词：

　　个性化学习；小学教育；数学教学；多样化作业模式；个性化课堂教育

　　前言：

　　面对社会的发展，教师需要意识到学生之间的不同，突出个性化教育，实现素质教育与现代化教育理念的落实。新课标指出，基于不同条件下成长的学生有着不同的成长素质，教师需要着眼于学生的实践活动，为学生提供有个性、富有生机、主动性突出的教学环境。教师需要关注每一名学生的实践与学习。

　　教师需要为学生安排适用于学生现阶段素质水平的教学条件、教学环境，以学生的内心需求为主导要素，尊重学生个体需求、个体差异，挖掘与唤醒学生潜能，提升与开发学生素质素养。不过从当前的实践教学情况来看，部分教师实际上并没有意识到学生个体差异，仍在用统一、标准教学模式。教学缺乏个性、创造性，这势必会影响到学生的成长。

　　一、正确看待个性化教育

　　不同学生存在不同能力上的差异是公认的话题，这种差异是基于客观事实所存在的。个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须根据每个学生的个性、兴趣、特长、需要进行施教，亦即学生需要什么，教师便需授予什么，学生完全是一种自主性的学习。

　　个性化教学体现的是以学生为主的教学理念，突出了教育过程中学生的主体地位。个性化教学以学生的学为导向，使教学更加具有针对性。教师为了实现个性化教育，就需要了解不同学生的潜力、特性与能力。教师需要认知学生之间的区别，明白学生差异的关系。教师要用合适的方式导出学生的思维过程，随后分析与参考学生的条件情况，设置与学生相匹配的教学对策。比如国内教育在尊师重道理念的作用下，教师不允许学生在自己讲课的过程中插话，不允许学生的质疑，而西方国家的学生却经常在课堂中打断教师的言论与思考过程。对此我们必须予以正确对待。质疑的过程实际上是学生思考的'过程[1]。

　　教师需要允许学生质疑，学生在质疑过程中产生的灵感火花富有创造力。教师有必要为学生提供质疑与“插嘴”的条件与机会，由学生自行思考与回答问题。教师需要明确学生在课堂中的主体地位，教师需要尊重与认可每一名学生的活跃表现。教师要正确对待学生的反问、发问与疑惑，而不是一味的否决学生[2]。质疑的过程能够让学生知其然，知其所以然。教师要着重培养学生个性化素养。教师在教学中要鼓励学生独立思考问题。在学生遇到困难的时候不要第一时间为学生提供答案，而是要参照学生的课堂表现，学习状况让学生自行思考、自行探究。教师要鼓励学生独立思考，用自己独特、拿手的方式解决问题。学生在请教、讨论、看书中发挥才智，寻求答案。在总结答案、探究答案的过程中，学生会形成各种各样的想法与需求，这些想法对与错并不重要，学生的奇思妙想对于学生的个性化素质成长有着推动引导的作用。教师要鼓励学生在面对问题的时候用不同的方法解决。教师在学生有不同想法解答问题的时候要予以表扬与鼓励，用这种形式调动学生自主学习、创新性学习的热情与积极性。