小学数学教育论文4

　　一、小学数学创新教育的意义

　　数学教育创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的 见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的条件中，本着理想化需要而 改进或创造新的获取答案的方法、路径。并能获得一定有益效果的行为。 就数学这门学科而言，创新式数学主要是培养学生对自然界和生活中存在 的数学问题有兴趣、想要用数学去解决问题、能自己思考和解决问题。也 就是说，小学基础数学的创新对培养学生多角度多元化的寻找解题方法有 重要意义。学生自主活跃的开动大脑，以其独特的思维使自我保持对数学 的兴趣，将会更好的追求知识，更加的渴望知识。小学数学教育的创新的 意义，综合来说，对学生的智力开发与身心和谐的发展有深刻的含义，从数 学教育的开端促进学生养成好的习惯，为初中、高中数学进一步学习做好 铺垫。

　　二、小学数学创新教育的'内容

　　关于创新教育的内容应包括三个：一是创新品质，包括好奇心、求知欲 与批判精神。不要轻易打击学生的积极性和求知好奇欲，好奇是创新意识 的萌芽，是推助学生寻求答案的动力。因好奇而生成的求知欲将敦促学生 对问题进行正确的了解与定量描述，思考方法，进而努力的去实践。二是 创新思维，强调独立思考。因此在教学中教师应当循循善诱，以简单又直 观的例子作为论述，从学生的实际经验寻找问题的答案，这将会有利于学 生的独立思维的培养。三是创新方式。鼓励学生从多方面寻求答案，用不 同的方式进行比较、猜测、运算。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知 识的传授，更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的创新思维，帮 助学生更好的学习数学，运用数学，形成数学思想。

　　三、小学数学创新教育实施措施

　　(一）培养创新兴趣

　　伟大的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者 [《论语?雍也》第六]。就学习而言，我们常说，兴趣是学习的动力，兴趣 是学习最好的老师。基础数学教育的对象是小学生，对小学生来讲，数字 本来就没有吸引力，这就要求教师更应该注意培养学生兴趣，避免小学生 因公式化、概念化枯燥乏味的学习而讨厌学习。只有学生对数学感兴趣， 才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地 发挥学生的主观能动性。在小学数学教育中，可以采取模型教育与适当的 游戏教育，教师应当与学生有适当的互动，可组织学生从生活中寻找数学 模型，分小组思考，教师应对学生的思考成果加以赞许，树立学生的自信 心，从而喜欢数学，为创新教育实施打下坚实基础。由此看来创新教育可使得教师善于激发学生的兴趣，帮助学生掌握正确的方法。

　　(二）培养质疑精神

　　20世纪中期，杰罗姆?西摩?布鲁纳认为质疑已存在的理论有利于激 活学生的智慧潜能，有利于用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。数学 作为思考的艺术，每个人的见解都会有不同。应当指导、鼓励学生敢于提 出自己的意见，带领学生挑战课本权威理论，从实际的运算和统计中得出 正确的结果，体验创造、创新的快乐。即使学生提出的意见是错误的，也鼓 励他们去验证。创新性数学教学认为，在数学教学中实行敢于质疑，自主 探索，合作交流，提倡在数学教学中学生是学习的主人，而教师则只起到抛 砖引玉的作用。教师要让学生自己通过观察得出属于自己的知识。直接 把结论告诉学生只会适得其反，只会增加学生理解和认知难度。学生经由 自己的努力得出的结论将会在他们的脑海中留下深刻的印象。从独立探 索的角度去认知数学，创新教育给学生带来的将是截然不同的奇妙体验， 对孩子未来的创造力发展具有重要意义。

　　(三）创设和谐氛围创新性

　　数学教学认为，宽松和谐的氛围是激发、培养创新能力的土壤。 平等、和谐的师生关系让教师和学生其乐融融，课堂效率定然日益提高。 紧张的课堂气氛只会抑制学生的思维能力，过分的遵守规则会使学生的自 由创造力遭到破坏。在课堂上，教师应该与学生多沟通，用感情去感染学 生，一定要让学生畅所欲言。当然，这其中教师一定要有耐心，无论学生答 得好不好都要与之鼓励，要求教师在教导过程中不要轻易用自己的行为左 右学生的发言，甚至是“打骂”学生。如果这样，后果将是造成学生对数学 产生畏惧的心理，而这种心理在学习生涯中将会一直伴随着他们。教师遵 循创新教育，需要耐心倾听学生的心声，要针对不同学生的情况，充分尊重 学生，允许不同的学生存在这样或那样的差异，鼓励学生积极参与。当学 生感受到数学课堂的温暖气氛，自然会学好数学。