围绕议题，让学生一篇接着一篇地阅读单元组课文，让他们在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断涌现质疑和发现。

　　2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程

　　围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。

　　3.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式

　　围绕议题，采取默读和速读(扫读、跳读和技巧阅读)、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读，让学生学习和实践。

　　4.多尝试、多总结真实、实用的阅读策略

　　围绕议题，变单篇的课文教学、重视分数的知识技能的学习模式为关注阅读能力的培养、阅读方法的学习模式，为学生终身阅读与发展奠定基础。

　　七、计划及步骤

　　本课题拟定研究周期为1年(20xx.3～20xx.2)，具体如下：

　　1.课题准备阶段(20xx年3月底)：申报课题

　　2.课题实施阶段(20xx.4～20xx.1)：提炼并打造比较成熟的群文阅读课堂教学模式

　　3.课题总结阶段(20xx年2月底)：总结经验，推广成果，深化研究

　　八、预期的成果

　　1.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学策略研究报告

　　2.基于单元整组教学的群文阅读课堂教学模式及案例

　　九、成员及分工

　　1.组长：袁位校长课题指导与管理

　　2.主研：唐冬生科研室主任全面负责课题研究与管理

　　罗国云教导主任课题指导与管理

　　邓本莲语文教研组长课堂教学策略研究

　　陈华语文教研组长课堂教学策略研究

　　黄利霞语文教师课堂教学策略研究

　　唐兢晶语文教师课堂教学策略研究

　　3.参研：何敏、廖珍琴、陶廷梅、黄公兵、黄生菊、龙训平

　　十、经费的预算

　　预计资料查阅与打印、培训与学习等共计1万元

课题开题报告范文2024(第20页) 篇10

　　《小学语文课堂教学有效性研究》课题开题报告研究的主要内容所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

　　教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。

　　本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化。

　　选题的目的、意义有效教学的研究有着十分重要的实践意义。

　　其一，为学校成为有效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考。

　　其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。

　　其三，可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。

　　其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。

课题开题报告范文2024(第20页) 篇11

　　（一）选题经过