二、调研目的

　　1、了解小学生高年级段习作自评互改的现状。

　　2、寻找提高小学高年级学生习作水平的对策，寻求一条适合师生评改习作有效性的捷径，促进我校学生作文水平的的全面提高。

　　三、调研形式、内容

　　对聚宝小学五年级一班38名同学进行调查，采用谈话、访问、目测等方法进行调查。

　　四、调研时间

　　20xx年10月—11月

　　五、调查设计

　　表一：学生38人参加

　　1、你经常修改自己的习作吗？

　　24人经常修改，14人偶尔修改。

　　2、你每天坚持写日记吗？你觉得写日记能提高写作水平吗？

　　13人坚持写日记，20人偶尔写日记，5人不写日记。大家都认为写日记能提高写作水平。

　　3、你愿意让同学批改你的作文吗？你为别人批改过作文吗？

　　33人愿意让同学批改自己的作文。27人为别人批改过作文，而11名学生从没有给别人批改过作文。

　　4、老师教你修改作文的方法有用吗？你有什么好的作文评改方法？

　　38名学生都认为老师教给他们修改作文的方法有用；学生认为好的作文评改方法有：①加入好词好句，画出好词好句。②精改作文的开头和结尾，其它语句通顺。③细细体会文中的优点。④读懂作文的中心。⑤文章要详略得当，突出重点。⑥先看有什么不足，再把不足的语句进行修改。⑦多读文章，读懂文章中心，再理清写作思路。⑧圈出文中的错别字。

　　5、你认为自己的习作和别人的习作哪个好修改？

　　23人认为自己的习作好修改，15人认为别人的习作好修改。

　　6、你给别人修改时能读懂文章的中心吗？你能修改习作中的详略安排吗？

　　35人认为给别人修改能读懂文章的中心句，3人读不懂。25人能修改习作中的详略安排，9人偶尔能修改，4人不会修改。

　　7、你认为评改习作最大的困难是什么？

　　25人认为评改习作最大的困难是读不懂文章中心，写评语。

　　8、你经常阅读课外书吗？你觉得阅读课外书对习作有帮助吗？

　　33人经常阅读课外书。38人认为阅读课外书对习作有帮助。

　　表二：教师11人

　　1、你经常教给学生习作修改的方法吗？

　　11人经常教给学生习作修改的方法。

　　2、你做到面批面改了吗？学生对批阅后的作文及时修改了吗？

　　9人能做到作文面批面改；大部分学生能及时修改，只修改了错别字，用错的词，但个别学生需要在老师指导下完成修改。

　　3、你经常采用哪些批改作文方式？你觉得哪种批改方式最有效？

　　眉批、段批、面批面改、互改法、分组批改、集体修改。有5人认为面批效果最好，有6人认为互批效果最好。

　　4、你组织过学生相互间评改作文吗？你觉得效果如何？

　　11人都能经常组织学生们相互间批改作文，他们认为效果很好，学生不但能掌握作文批改的方法，还能从优秀的作文中学有所获。

　　5、你经常组织学生阅读课外书吗？学生有积累好词好句的习惯吗？

　　11人经常组织学生阅读课外书，部分学生养成了积累好词好句的习惯，但是运用到各人写作中的人不多。

　　表三：第二单元考试习作得分统计（38人）满分30分

　　序号

　　分数段

　　人数

　　1

　　25—27分

　　6

　　2

　　20—24分

　　12

　　3

　　19分以下

　　20

　　六、调查结果与分析

　　1、学生的作文水平差距很大

　　这种差距表现在学生与学生之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显。25—27分的一等作文仅仅6人，而24分以下的作文居多，有32人，占全班人数的84%，其间最高与最低相差约20分左右；班级之间，五二班一等的作文多，而五一班三等的作文占一大半；学生优秀的作文可以写五、六百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。而成绩差的学生作文则是二、三百字左右，书写凌乱，龙飞凤舞，难以辨认，根本没有中国汉字方正的特点，错别字、病句也多。

　　2、学生作文内容贫乏、空洞