3.运用激励性评价，享受成功的喜悦。重视采取必要的激励措施，使学生及时享受到成功的喜悦，就能巩固和深化学生学习情感的内驱力。正像苏霍姆林斯基认为的那样：“在学习中取得成功，是学习精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”这是因为知识的获取来源于艰苦思考中，学生一旦找到了解决问题的答案，就会欣喜若狂，同时会激发他们的学习渴望，从而加速情感的诱发、巩固和深化。据此，我认为在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性评价，是使学生情感正向成长的关键性措施。所谓鼓励性评价是指教师对学生行为运用简单的、适当的鼓励性用语，来达到师生情感交流的目的。欲达此目的，则要求我们做到：在学生获得成功时，要及时对其进行鼓励性评价，如对学生说“你真棒，请继续努力，争取更大的成功”，使他们能及时体验到成功的喜悦，认识到自己的能力和价值，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，尤其要挖掘其积极的因素，更加重视鼓励性评价，如用“不要紧，再好好想想，我相信你会成功的”之类的用语，从而使学生体验到温暖，正确认识自己的能力、不足和教训。这样，才能进一步激励学生的信心、意志。

　　此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励;教学内容联系儿童的生活实际;让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。

教育论文3

　　[摘要]本文探讨了在美术教学中，如何改进老实的教学方法，让学生在游戏的氛围中学到知识和掌握技能。

　　【关键词】情景 角色 兴趣 游戏规则 交流

　　改变以往的教育教学模式，在美术课的教学中，将“游戏”进行到底，让学生在“学”中“玩”，“玩”中“乐”，“乐”中“学”。应注意几点：第一，教师的角色。课堂上学生是主角，把课堂还给学生。第二，设立一个游戏情景，让学生融入游戏情景中，产生强烈的好奇心和解决问题的欲望，从而激发了学生的探究心理。第三，开启学生对作游戏的兴趣。关键就是一个“趣”字。实现“课伊始，趣伊生”。第四，设定游戏规则，解决学习中的困难。第五，总结和交流游戏(也就是玩)。课堂是可以变成乐园的。让每一个学生幸福得在“学”中“玩”，在“玩”中“学”。

　　1教师的角色

　　在课堂上，教师到底是在扮演什麽角色?教师一旦定位好在课堂上的角色，你就可以成为配合主角的任何角色。教师由讲授者变成了引导者、组织者、参与者、解答者。在美术欣赏课上，许多老师感叹：欣赏课难上啊l有人说：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”如果让学生们畅所欲言，说感受、说见解、提问题、做补充，他们就会宛若一群艺术评论家。他们会在先说中得到满足，在愉快的气氛中学到知识，这不正是课堂要达到的目的吗?学生的地位也得到了转变，变教师唱独角戏为师生共同参与。

　　2创造游戏的情景

　　优化课堂角色，设立一个有针对性的游戏情景。比如，在《和谐温馨的生活空间》活动兰中，让学生设计制作一个家居小摆设时，先让学生看一段短片：一个牛仔裤在一个漆黑杂乱的角落呜……呜……呜……的哭，边哭边哽咽的说：“我又脏……又破……小主人不要我了”。这时一些小东西(针线、大头针、曲别针、订书器)跑过来，说：“你别着急，让我们来帮助你，重新回到小主人的身边”。从课一开始就切入短片，这样会引起学生更大限度的关注、思考。学生会想如果是我，我要怎样做才能让牛仔裤变废为宝，重获新生，重新回到小主人的身边呢?于是学生会自己主动的去想办法，去主动的解决问题，产生了一种强烈的好奇心和解决问题的欲望，激发了学生的探究心理。

　　3开启游戏的兴趣

　　游戏是人类的天性，不管是大人还是小孩都会很喜欢，怎样才能在“玩”中“学”、“学”中“乐”。怎样才能在课堂将游戏(也就是“玩”)进行到底呢?其中的关键字就是一个“趣”字上。还拿《和谐温馨的生活空间》这一节课来说，这里的“趣”就应该是先动手把牛仔裤固有的外形毁掉再把它变成另外一个东西的“变”字里面了。那麽怎样“变”，变成什麽样子，都是学生的兴趣所在。形成一种“课伊始，趣伊生”的效果。