2.有效整合公共音乐教育资源

　　实施公共音乐教育需要有效整合资源。笔者认为，如果将公共音乐教育资源分为生命资源（人的因素）和非生命资源（人以外的因素，如硬件设施），那么毫无疑问，充分利用生命资源是体现公共音乐教育价值的先决条件。如果再将生命资源分为教育者和受教育者，那么毫无疑问，教育者是体现公共音乐教育价值的重要因素。简言之，建立一支稳定的音乐教师队伍，是开展公共音乐教育的必然要求和基本保障。此外，高校还必须努力提高音乐教师队伍的教学与科研水平，通过引进竞争机制、培训在岗教师等形式，使音乐教师不断学习、研究和掌握学科的前沿理论和发展动态，以适应公共音乐教育进一步发展的要求。除此之外，硬件设施是保障公共音乐教育良性发展的必要条件，尤其是要有专用教室、配套的教学设备和丰富的教学资料。音乐作为人文艺术学科，不同于一般的文理科课程，其听觉上美的诉求，只有依靠一些硬件设备才能完成。高校的公共音乐教研室，必须拥有大量经典音乐作品的音像资料，以保证师生在课堂教学过程中能够产生美的感受和体验。

　　3.走公共音乐教育法制化道路

　　建立相关政策法规是高校公共音乐教育发展中必不可少的，它可以保证公共音乐教育机构建设的建立和完善，也能够使高等教育管理部门的正确决策得到全面实施。只有通过颁布法令和规章，才能使高校公共音乐教育有法可依，也只有按章办事才能真正体现公共音乐教育的价值。高等学校理应配备一位主管公共音乐教育工作的校级领导，设置公共音乐教育管理机构并制订相应的管理目标。公共音乐教育管理机构要有相应的制度和办法，还要制订出每学年、每学期的音乐教育活动计划，以保证公共音乐教育实践活动的制度化、规范化。

　　四、结语

　　总而言之，高校必须充分认识到公共音乐教育的重要性，有效整合公共音乐教育资源，走公共音乐教育法制化道路，为全体学生的全面发展服务，从而真正体现出公共音乐教育的价值。

音乐教育论文14

　　摘要：在发展的今天，社会经济发展进入了新时期，人们的生活水平得到提高，改善了生活质量，在对生活的要求也相应提高。在新时期，教育深入改革，其中艺术教育得到了认可和重视，更加关注对于幼儿进行音乐教育，幼儿年龄小，主要在三岁到六岁，这个年龄段的孩子，正是心理和生理处于起步阶段，因此对幼儿进行音乐教育，也不能按照正常的学生或者成人的教育方式，需要根据这个年段的幼儿的特点来探索如何进行音乐教育。本文主要分析幼儿的特征，采取适合他们的学习方式，探析游戏交互作用与幼儿音乐教育

　　关键词：幼儿；音乐教育；游戏；交互作用；意义

　　幼儿教育已经是当前比较关注的一个内容，但是作为三到六岁的孩子，很多地方还在刚开始起步，选择教育方式，如何根据幼儿的心理及生理特点培养幼儿的音乐兴趣，培养幼儿对音乐的感受力、创造力，如何进一步激发幼儿进行主动学习，如何选择合适的教学方式就成了研究的问题，本文探析的是游戏交互作用来进行幼儿的音乐教育。国家教育部颁布的《幼儿园工作规程》以及《幼儿园教育纲要》都强调了幼儿教育应该以游戏为主，也是幼儿教育的重要手段，爱动、爱玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼儿的天性。采用游戏交互作用进行音乐教育，不仅符合幼儿的发展要求，还能让孩子快乐的主动去学习音乐，对其产生兴趣，提高审美能力。所以在幼儿音乐教育中，游戏要占据重要比例，幼儿音乐教师，必须要充分把握幼儿的心理特点，以游戏方式进行音乐教学。

　　一、概念分析

　　游戏，游戏是一种基于物质需求满足之上的，在一种特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神需求满足的社会行为方式，有智力游戏和活动性游戏。游戏，是一个严肃的人类自发活动，有生存技能培训和智力培养的目标。其中儿童游戏的是有着悠久的历史，在十九世纪中期，才进行理论的研究。国内外都对游戏进行了一系列的研究，教育家皮亚杰认为游戏的本质超过了顺应的一种思维模式，拉夫.克斯特认为游戏就是在快乐中学会某种本领的游戏。而我国对于相关游戏研究也有一些期刊文献，比如有《游戏的功能》《关于幼儿游戏的本质及其对幼儿的发展价值思考》《幼儿艺术教育的性质》等等。儿童游戏的特征有：一是：游戏是幼儿主动自愿的活动；二是：游戏是在假象的情景中反映周围的生活；三是游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，无法创造财富；最后游戏伴随着愉悦的情绪，也就是说游戏快乐的。音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展幼儿的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。因此，音乐游戏能对幼儿的发展产生积极作用。