60年代后期至70年代前期的大纲修订的特点，教育课程由各门学科、道德、特别活动三方面组成，原来的特别教育活动和学校节庆活动合并为特别活动;小学、初中、高中的教育目标和教育内容力图保持一贯性;各科目标不再是并列表示，而是说明各科总目标，再说明具体目标;以算术、数学科和理科为主，内容大都以科学的基本概念为中心，注重科学思考方式和科学方法的培养。70年代后期至80年代初期的大纲修订的特点，日本在这一时期将“培养人性丰富的学生”做为基本方针，强调儿童德、智、体、情的情感协调发展;而高中的教育实现大众化，将小学至高一的课程设置了统一的前后一致的课程，高二以后由学生根据自己的特长选修课程;小学低年级实施合科教学，培养正确的态度和良好的习惯;实现宽裕而充实的学校生活。削减各科的内容，开展其它教育活动。

　　四、日本小学教育对中国小学教育的启示

　　经过以上对日本小学教育的现状、历史及特点的分析，我们很容易的就可以看出它的种种特点。

　　1.近代日本教育改革是一个西化的过程

　　受二战的影响，日本为了消除军国主义和极端国家主义的思想，教育改革基本都是在美国的启示下进行的，因此，具有美国化倾向。

　　2.教育的重心逐渐体现在学生身上

　　日本近代五次教学大纲的修订主要经历的是这样一个过程：美国式的经验主义课程、回到系统化教学、教育现代化、教育人性化。可以发现，日本的教育开始注重学生，注重学生的全面发展，包括情感、态度、价值观的培养，主张学生个性的展现，注重培养思考力、判断力和表现力。

　　综上所述，日本的教学从最初注重系统教学、注重知识的获得向探究问题解决的教学方式转变，并有相互融合的趋向。通过对日本小学教育的分析不难看出，现在日本小学教育重视学习欲和学习态度、思考力、技能，最后才是知识、理解。我国也正从注重系统教学向注重问题解决教学的方式转变，学习借鉴日本的小学教育对我国教育制度的改革将起到重要的参考作用。

教育论文4

　　摘要:

　　随着我国教育改革力度的不断加大,社会对于复合型人才的需求量也在与日俱增。所以学校在培养学生的时候,不能只注重于知识的传授,更要注重教学模式和教学方法的创新,更好的顺应社会对于复合型人才需要的潮流,同时也满足学生的学习要求,争取让学生成为全能型人才[1]。目前根据实际情况来看,实践教学具有非常重要的作用,这种教学与学生综合能力的提升息息相关。该文就是从公共管理人才培养的实践教学现状和这种实践模式创新的策略两个方面进行分析和探讨。

　　关键词:

　　公共管理人才；实践教学模式；创新

　　当前的社会对复合型人才的需求越来越高,所以,现在大学教学的改革为了满足社会的实际需求,更要加大培养应用型人才的力度,实践教学环节在这个时候就变得尤其重要。公共管理人才培养的实践教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,开阔学生的视野,更是有助于学生提高解决问题的能力。除此之外,这种教学模式对于学生走上社会后的适应能力以及创新能力都有着极其重要的作用。

　　1公共管理人才培养的实践教学现状

　　1.1教育理念有所欠缺

　　在传统的公共管理人才教育体制下,学校采用的都是灌输式教学模式。老师将课本上内容或者自己理解的知识通过课堂讲解传授给学生,让学生在课下死记硬背。这样的教学模式忽略了学生才是教学中心的事实。让学生被动机械的'接受知识,只会降低学生的学习积极性,给学生的学习效率带来很大的负面效果[2]。除此之外,很多老师在教学的过程中,仅仅依照教材进行生硬的讲解,不会对课本外的知识进行拓展延伸,教学的内容枯燥乏味,单调刻板,理论知识和实践能力不能完整融合起来,导致很多学生对于公共管理知识只会纸上谈兵,走上社会之后没有较强的动手能力,这就是严重的脱节现象。还有部分老师,对于公共管理人才培养的实践教学没有进行全面的了解,以至于抓不住教学重点,没有重视学生在综合素质方面的发展,导致从学校出来的公共管理人才脱离了社会的发展,也脱离了实际生活,从而跟不上时代发展的需求。