（二）教育资源分配不均衡

　　由于地区经济的差异、城市和乡镇的差距、务工人员子女和城市居民子女的差距等，幼儿教育存在着待遇、分布、配置不均衡的问题，最为突出的是我国偏远地区的农村儿童较多，这些地区的幼儿园基本都缺乏幼儿园教师资源，同时其教育水平和教育设施都不符合幼儿教育的基本要求。

　　（三）教学评价方式过于单一

　　我国的大多数幼儿园都没有一个完善的、合理的、科学的幼儿教育评价体系，学校和家长对幼儿教育的评估方式极为单一，他们只是关注孩子所掌握的知识的数量和难度，并且把字词字义、拼音、算数、英语单词、笔画笔顺等当作幼儿教育的主要评价标准。如果不能改变这种单一的评价体系，改革幼儿教育就会治标不治本。

　　（四）幼儿教师队伍水平不高

　　许多幼儿教师缺乏对幼儿教育理论的正确理解，并且在教育中没有遵循科学的教育理论，其教学内容缺乏幼儿教育本该有的生活性和娱乐性，缺乏对幼儿的实践锻炼，有部分教师甚至只是通过了简单的培训和学习就上岗工作，这些教师只知道用小学教育的方法来教育幼儿，并且进行教育工作的方式简单粗暴[4]。

　　三消除幼儿教育小学化倾向的建议

　　（一）教学过程遵循幼儿教育规律，“幼小”教育流畅衔接

　　幼儿教育需要结合幼儿的特点来设计和实施教学，进而发挥幼儿教育对健康发展的促进作用，幼儿教育工作者需要明确，教育的重点在教学内容的启蒙性和丰富性上，同时教育还应该具有合理性和科学性，在处理“幼小”衔接的问题上，需要明确幼儿教育的根本目的不是为了让孩子完成进入小学前的考试，而是为了让幼儿学到必要的生活技能并且为其人格发展奠定基础，所以，幼儿园需要开展符合幼儿年龄特点的游戏和教学活动，以此来培养幼儿的学习兴趣和意识。

　　（二）提升幼儿园教师队伍的整体素质

　　许多幼儿教师都不具备合格的业务能力，他们的专业多半是小学教育，而且有部分还是通过关系进入到幼儿园中的，就连基本的教学资质都不具备，所以当前幼儿园教育的教师队伍难以满足幼儿教育的实际需求。因此，需要着重加强对教师队伍的培训，进而提升他们的专业素养，使其掌握幼儿教育的科学方法，并且消除小学化的错误倾向，并让教师明确幼儿教育的目的。对于大多数家长对幼儿教育的错误理解，幼儿园需要通过沟通交流的方式和孩子的家长展开交流，让家长消除揠苗助长的错误教育方式，使其具备科学正确的育儿理念，让幼儿能够获得更好的家庭教育，进而发挥“家园”共育的教育作用[5]。

　　（三）确保幼儿教育资源的均衡分配

　　我国各级部门需要加大对幼儿教育的各方面投入，平衡幼儿教育和小学教育的关系，促进幼儿教育市场的健康发展，规范幼儿教育市场的竞争，规范准入管理制度，让民办幼儿园和公办幼儿园能够相互补充、相互协调，同时加强对幼儿教师队伍的建设。国家需要加大对偏远、落后、贫困地区幼儿园的师资、资金、政策支持，并且解决他们的实际问题。要着力改善幼儿教育机构的基础设施，提升其师资队伍素质，为幼儿教育提供基本的办学条件。

　　四结论

　　综上，当前时代下，幼儿教育中有着明显的“小学化”倾向，具体表现在教学模式、教学内容、教学管理这几个方面，这不仅违背了幼儿的认知规律，同时也阻碍了幼儿身心的成长。在幼儿教育改革中，不仅需要幼儿教育工作者转变思路，改进方法，更需要改进这个教育机制，以此来实现幼儿教育水平的提升。

　　参考文献

　　[1] 胡睿，赵凤兰。幼儿教育小学化的认识与思考[J]。黑龙江科技信息，20xx（03）。

　　[2] 柴占学。幼儿教育小学化倾向不容忽视——学前幼儿教育现状调查分析报告[J]。中国农村教育，20xx（07）。

　　[3] 李艳贞。纠正幼儿教育小学化的实践与探索[J]。中国校外教育（理论），20xx（08）。

　　[4] 李兵。纠正与防止幼儿教育“小学化”倾向的策略[J]。当代教育论坛（学科教育研究），20xx（03）。

　　[5] 李兵。关于幼儿教育“小学化”问题的探讨[J]。当代教育论坛（学科教育研究），20xx（08）。