实验前，课题组根据研究需要，按以下项目进行常模统计，量表测验及问卷调查等方法进行前测，积累数据和资料，以备研究后期进行统计对照和问题分析时使用。

　　（1）教师对新课程的认识理解（问卷）

　　（2）教师对新课程各模块的驾御能力（问卷）

　　（3）学生对新课程的学习热情（学习动机诊断测验）

　　（4）学生的智力水平（智力的测验）

　　课题实验研究的后期，将根据研究的内容，设计检测项目，进行后测，获得充分的、有说服力的数据与资料。

　　研究的方式是：以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体的实践性的研究。

　　5、研究的思路是：

　　（1）实施滚动式推进，边研究边实践边总结；

　　集体研究与个体研究相结合，齐头并进。

　　（2）开展案例（个案）研究，在研究中我们确立三条基本思路：

　　①从寻找问题出发——根据新课程教学中存在的现实问题，进行解决问题的方

　　案设计，寻找解决问题的方法与策略，并在课堂教学实践中加以运用和验证。

　　②从总结经验出发——教师通过反思自己在课堂教学过程中的行为，总结出行之有效的教学经验，再次运用于教学实践，经加工、提炼、筛选，从而形成教师特有的课堂教学模式。

　　③从教育理念出发——根据教育改革发展要求，通过领会新课程标准的有关理念，创造性地设计出新的教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。

　　同时建立有效的课题研究工作计划制度，明确各学期、各个月的研究重点、内容、人员和目标。

　　（五）课题预期研究的成果

　　本课题研究成果形式主要包括两个方面：

　　1、文本成果

　　论文集：将各学科研究与探索过程中的心得、体会总结汇编

　　研究报告：课题组在各学科探讨研究的基础上形成研究报告

　　论著：出版2本课题研究专集：《新课程教学方式与教学模式》《新课程教学案例与分析》

　　2、校本成果

　　（1）学校的教学质量得到大面积提高，学生主体发展指数良好，参与课题研究的教师普遍提高科研素养和创新能力，思维方式、工作方式具有较大转变，促进教师和学生的全面素质发展。涌现一批教学创新型教师，骨干教师、学科带头人、名师。

　　（2）学校形成“创新性”、“科研型”教学评价体系，形成个性化教学特色，为学校提高教育教学质量，提升学校的社会声望。

　　（六）课题研究的时间安排及具体工作安排

　　第一阶段：20xx年9月－－20xx年8月为准备阶段。

　　主要任务有：

　　（1）成立研究小组，制定课题研究计划。

　　（2）收集整理教学经验、相关理论、教学内容。

　　（3）参加专家讲座，外出参观学习。

　　（4）学习《基础教育课程改革方案》及其相关理论。

　　（5）进行实验前测工作，积累数据资料，整理调查情况分析，着重从以下几方面入手：

　　A教师对新课程的认识理解（采用问卷）

　　B教师对新课程各模块的驾御能力（采用问卷）

　　C学生对新课程学习热情、智力水平等（采用问卷）

　　（6）进行课堂教学实践，做好课题研究课的准备。

　　第二阶段：20xx年9月－－20xx年8月为实验阶段。

　　（1）将理论的学习思想、经验引入到课堂教学进行探究。

　　定期开展课题研究的研讨活动。（如专家讲座、培训、观摩研究课、论文和优质课竞赛以及其他研究交流活动）

　　研究课要体现教学新思想、新观念、新措施和新方法。研究教学要有创新精神，做别人没有做过的试验，体验前人没有体验过的感受，发现前人没有发现过的东西，总结前人没有总结过的经验，探索前人没有探索过的规律。同时，在教学过程中，还应加强教学活动有效性、针对性和趣味性，让学生积极参与知识的形成、探索和发展过程，获得成功体验。

　　（2）积累典型录相课、案例及阶段论文。定期进行阶段性总结，着手资料收集和成果总结工作。

　　资料的搜集积累是实验必备工作，它也是研究的基础工作，是实验研究结论的基石；也是实验总结、实验报告、论文写作的起点和基础。