代表作品

　　一百多首交响曲，其中的12首“伦敦交响曲”标志着海顿交响曲的最高成就。

　　1. 《第四十五交响曲》（告别，1772）

　　2. 《第九十四交响曲》（惊愕，1791）

　　3. 八十余首弦乐四重奏

　　4. 五十余首钢琴奏鸣曲

　　5. 二十余部协奏曲

　　6. 清唱剧《创世纪》、《四季》

　　（二）、莫扎特

　　1、二十二部歌剧

　　2、四十一部交响乐

　　3、四十二部协奏曲

　　4、一部安魂曲

　　（三）、路德维希·凡·贝多芬（Ludwig Van Beethoven，1770—1827）

　　德国最伟大的音乐家之一，被尊称为“乐圣” 代表作：

　　1. 交响曲9首

　　2. 钢琴奏鸣曲32首

　　3. 序曲3首

　　4. 小提琴协奏曲1首

　　5. 弦乐四重奏19首

　　6. 小提琴奏鸣曲10首

　　有人曾这样比方，巴洛克音乐好比一个“少年”，它既不像幼儿那样天真无知，也不可能像成人那样具有成熟的魅力，他就是处于这样一个比较尴尬又极具特色的时期，感情充满起伏动荡，但同时又不时地透露出它沉静的一面，一切看起来似乎是那样地不合规范，可有时那样的新颖、独特，令人陶醉。也许我们可以这样说：正是由于它的这种不规则使得它变得美丽——那种与众不同的别具风格的美丽。

　　古典主义音乐的历史文化背深厚，声乐作品题材广泛、内容丰富多彩、旋律线条优美、节奏多种多样、装饰音运用较多、曲式运用多样化,注重结构,工整严谨。正是这些风格特征构成了古典声乐的艺术美，给了后世莫大的声乐艺术享受和启示，开辟了声乐创作艺术的新天地。

音乐鉴赏论文(第15页)11

　　摘要：音乐欣赏教学是小学音乐教学的重要组成部分， 小学生通过音乐欣赏课程可以开阔自己的音乐视野， 培养学生的音乐鉴赏能力以及音乐的创新能力。

　　关键词：小学音乐； 欣赏教学； 效率； 对策；

　　小学音乐教学能够培养学生的道德情感， 对学生的身心发展具有重要的意义。传统的小学音乐欣赏课现阶段没有发挥音乐课的真正作用， 这是因为现阶段的小学音乐欣赏只是停留在听音乐的阶段， 教师在这个过程中缺乏引导性， 这就导致学生的学习效率低下， 所以， 小学音乐教师需要改善教学方式， 激发学生的音乐学习兴趣， 培养学生的音乐核心素养， 促进学生的综合发展[1].

　　一、小学音乐欣赏教学中存在的问题

　　首先， 现阶段的小学音乐欣赏课教学太过强调音乐的专业性。在音乐教学中， 教师习惯在教学中为音乐的篇章划分详细的结构示意图， 主要是为了提升学生的理解能力， 帮助学生更好地进行学习。但是这样的教学方式太过强调音乐的专业性， 为学生的学习和理解带来一定的难度， 从而丧失对音乐的学习兴趣[2].

　　其次， 现阶段的小学音乐欣赏课的教学主要是以教师为主体， 学生处在被动的学习状态， 学生被动地接受教师的课堂内容。小学生的音乐教学中， 教师忽视学生的主体地位， 学生对音乐的理解主要是教师的讲解和灌输， 教师在教学中忽视学生的主观能动性， 学生按照教师的理解而理解， 导致小学的音乐课堂教学变成教师的个人理解分享， 严重制约了学生的个体发展[3].

　　最后， 现阶段的小学音乐欣赏课的教学内容缺乏对音乐的关注， 教师在教学中往往将音乐欣赏当成音乐的课外知识拓展， 教师过分地将教学重点放在音乐的背景介绍、创作经历以及音乐家的创作背景等方面， 教师的主要目的是吸引学生的注意力， 但是往往会导致学生失去对音乐的鉴赏兴趣， 严重影响音乐欣赏的课堂效率。

　　二、小学音乐欣赏教学的意义

　　通过音乐欣赏的教学， 可以培养小学生养成良好的听力习惯， 学生可以通过音乐知识的积累来提升学生的创造能力。音乐欣赏教育可以满足小学生内心发展的精神需求， 提升学生对音乐的热爱程度， 促使学生对音乐和美的喜爱， 促进学生走进音乐的世界。音乐的欣赏教育可以帮助学生建立独立思考的能力， 促进学生养成健康的性格， 开阔学生的视野， 增长学生的知识， 帮助学生真正地了解我国优秀的民族文化， 促进学生的全面发展[4].