三、言传身教培养子女爱国情操

　　梁启超一生历经坎坷，但他的爱国之心一生从未动摇过。其爱国精神和报国思想也对子女产生了很大的影响。

　　梁启超三次进入政界又三次退出政界，他以自己的`亲身经历告诫子女，不希望子女们做官，不希望子女与政界有太多的瓜葛。1913年在给长女梁思顺的信中写到：“日来以入党之故，政界风潮渐作，吾生平不知用权谋，今卷入漩涡中，将来成败未可知，亦惟一步作一步耳。”这些思想观念无疑会带给孩子们一些政治上的感悟。所以上学期间的梁思成就被称为清华学校“有政治头脑的艺术家”，进城宣传时，梁思成曾和一百三十多人一同被反动军警拘禁在北大法科大院内。期间，梁思成带头坚持斗争，声称“政府不派人来谢罪，誓不出法科一步。”直至迫使军阀政府派参议前来当众道歉。最后，在“义勇军”和部队的护送下凯旋回校，途径总统府，梁思成大呼“中华万岁”，声动天地，学校教师和学生一百多人排立门口迎接，掌声雷鸣……

　　梁思忠在美国留学时政治热情也很高，进入军事院校后表示想加入政治团体，梁启超不无担心，在1926年12月写给梁思忠的信中表示：“你既学政治，那么进什么团体是免不了的。我一切不干涉你，但愿意你十分谨慎，须几经考量后方可加入。在加入前先把情形告诉我，我也可以做你的顾问。”

　　放弃早年的政治抱负，从学术中寻求真、善、美的人生境界，也许是梁启超在当时黑暗社会中的无奈选择，他没有把子女引向追求政治功利的道路，他不赞成因政治兴趣而荒废了学业，认为“学问”不一定是为了政治，而“政治”则需要“学问”做基础。他反对青年从政，不是主张对政治懵然无知，更不是对国家前途命运不闻不问，认为只有把自己的学问学够了，才有能力报效祖国和改造世界。梁启超教育子女要树立政治意识，要有政治判断能力，但不必从政，更重要的是要树立回报社会的思想。梁启超正是这样言传身教，是这样说的，也是这样做的，又是这样教育子女的。梁家儿女的发展道路及突出成就很好的印证了梁启超的学术、思想以及精神的传承。

　　总之，在梁启超的家庭教育思想中，爱国教育有着举足轻重的分量。梁启超毕其一生，身体力行，谆谆教诲，成就了子女们品学兼优、成才报国的良好品行，其爱国教育的思想对今天的家庭教育、人才培养仍然有着重要的指导价值。

　　参考文献：

　　[1]鲍风著.梁启超改良人生[M]武汉：长江文艺出版社，20xx.

　　[2]梁启超著.林洙编.梁启超家书[M].北京：中国青年出版社，20xx.

　　[3]郭长久著.梁启超与饮冰室[M].天津：天津古籍出版社，20xx.

家庭教育论文2

　　【摘要】就目前来看，家庭教育是各学校应考虑的一项重要问题，同时也是国家关注的焦点，还存在诸多有待解决的矛盾，需要各学校及其教育工作者从不同层面给予综合分析，进而促进家庭教育水平的不断提升，为经典文化的进一步发展提供有力支持，从各个层面引导广大家长充分重视传统文化、完善经典教育，以此来促进孩子综合素质的不断提升，为其今后的学习发展奠定良好基础。

　　【关键词】初中阶段；家庭教育低效；原因与策略

　　前言

　　在时代高速发展背景下，人们也在不断更新教育理念，特别是家庭教育，具有较为显著的针对性，重要性也得到了进一步突显。初中作为学生身心发展的关键阶段，是人生不可忽视的转折点，对此，广大家长应给予足够重视，为了取得更理想的教育成果，为孩子的学习成长发展提供有力支持，其家长应不断丰富教育内容，形成正确教育理念，积极引用新颖、多样化的教育手段，以此来促进家庭教育效能的大幅度提升。

　　一、初中阶段低效能家庭教育原因

　　1.家长方面。首先，很多家长都未正确认识自身角色与定位，严重制约着家庭教育效果，片面的认为学生需要做的就是学习，自然的将家庭教育理解为家庭学习，不断的为孩子安排各种补习班，以及大量的家庭作业，不仅逐渐在孩子心中丧失了自己原本应有的地位，家庭教育也一直无法取得理想成果。其次，自我修炼意识有待提升。在传统教育理念的长期影响下，大多数家长都认为家庭教育必须要严格，子女的义务就是服从，进而导致家庭教育一直都处于专制的状态，这样的家长自身性格一般都比较强势，几乎不会出现民主的教育氛围，缺乏反思意识，未重视起自身综合素质的进一步提升，与孩子的沟通交流方式极为单一，经常批评指责孩子，严重的甚至还会拳脚相加，这样不仅无法取得理想教育成果，也会给孩子的身心健康带来不利影响。最后，不重视科学理性分析，导致家庭教育存在严重的盲从、低效现象。在教育改革创新发展背景下，有些家长也表现出了过度的追捧新型教育理念的状态，存在较为严重的跟风现象，经常会出现不加辨别就随意应用到子女教育实践当中。经常都是在未对孩子性格气质类型、教育基础作出理性、科学分析的基础上，就对各种操作手册、教育素材进行盲目照搬，希望可以取得立竿见影的效果，但这种忽视教育规律特点的方式，最终往往都会陷入无效的困境。此外，在日常学习、生活中，很多家长都未重视起言传身教，在要求孩子积极勤奋、勇敢无私的同时，自己却一直处于消极懈怠、自私懦弱的状态，进而导致孩子对家长的教育、监督逐渐产生抵触心理。2.子女方面。首先，在自身习惯上。一些初中生因为前期养成了马虎、自以为是与拖拉等不良习惯，在进入初中后，面对越来越快的生活节奏，以及越来越多的学习任务，很多初中生的失败体验都会增加，自我效能感也难以得到有效提升。再加上家长提出的更高要求，以及中考压力，极易出现亲子关系紧张、家庭教育通常不通畅、低效能的现象。其次，青春期给亲子关系、家庭教育带来了一些不利影响。对于正处于身心快速发展阶段的初中生来讲，其不论是学习还是生活中都面临着诸多矛盾。在主观上认为自己已经是成年人，自己应与家长处于平等地位，要给予自己足够的尊重与信任。但是从成人角度来讲，初中生还未进入可以自己妥善处理各种矛盾。也正是因为这种认知差异，导致孩子与家长之间经常会产生一系列的不满与不信任，最终导致亲子关系不断疏离，家庭教育也难以取得理想成果。最后，网络和手机给家庭教育带来了一定的负面影响。当前的手机功能比较强大，同时网络中包含丰富多样的信息内容，也包含一些暴力、色情的负面信息。许多手机游戏在学生中间流行，影响到了他们的学习生活。并不是说使用手机就是错误的，学生也需要利用网络和手机丰富自己的知识面，解决平时的学习和生活问题。但是过度使用是错误的，许多家长和学生在电脑和手机使用时间方面产生了矛盾，一些家长苦于无法控制学生对手机、网络的使用，严重影响了家庭教育效果。3.亲子系统方面。首先，不同的家庭，其各个阶段制定的教育培养目标也是各不相同的，但是在社会大环境影响下，很多家长制定的教育目标也逐渐呈现出单一化，将高分、进名校视为成才、成功的唯一标准，进而导致家庭教育一直都处于低效能状态；其次，也有一些家长，过度的放任孩子的学习成长，未对其可能面临的复杂成长环境做出充分考虑，在孩子遇到困难与问题时，也未给予及时、有效的指导与帮助，家庭教育效能自然无法得到显著提升。