4.3协同家庭共培育

　　常言道，身教胜于言传。父母是孩子最好的老师。一切的教育都是爱的教育，都是为了给予孩子幸福一生的能力。要想促使初中学生身心健康全面发展，更需初中班主任勤于家访，加强教师与家长的互动，及时了解或者反馈学生的学习、生活情况，进而可以更好的关心学生，明确学生在学习方面、生活方面、精神方面的多种需求，带给学生知识、带给学生快乐，既能严谨治学，保护学生不受伤害，又能适当放手，促使学生自我成长。因此，初中班主任，也应协同家庭共同开展茶文化活动，促使学生家长参与其中，共同探讨培养学生的科学之道。基于茶文化的初中班主任管理，归根结底，是为给予初中学生更多关爱，是为面临矛盾分歧时，可以充满温度，从心出发，从教育的本源出发，明确矛盾分歧的根源所在，明确如何处理矛盾分歧，明确如何处理矛盾分歧才可真正实现教学管理的初衷，才可激发初中学生的内在潜力，温暖学生，启迪学生，真正发挥初中班主任班级管理之效用。

　　5、结语

　　综上所述，茶文化主要包括，精神文化、制度文化、物质文化，初中班主任基于茶文化，展开初中班级管理工作，主要以精神文化为主。初中班主任管理，对于初中教学而言，可谓至关重要，可以给予学生信任、发现学生潜力、维护班级秩序。根据实际情况而言，基于茶文化做好初中班级管理，需要践行加强宣传茶文化、做好初中班主任、协同家庭共培育等策略。只有如此，初中班主任管理才可落到实处。本文上述内容，因时间和范围等不可控因素，仍然存在不足，以期在后续深入探讨中逐步完善。

　　参考文献:

　　[1]黄婕.浅谈初中班主任班级管理策略研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2019(01):65.

　　[2]杨海霞.让阳光洒满学生的心扉——初中班主任德育管理策略分析[J].新课程(下),2019(09):220.

　　[3]罗丽芳.素质教学过程中融入茶文化的思路与策略分析[J].语文课内外,2019(14):244.

　　[4]刘学翠.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].中国高新区,2018(10):84.