3高职公共英语课程教学多元评价体系的建立

　　高职公共英语课程在评价体系的改革上应当避免采用单一的评价方式，即不要用一次考试的成绩高低来评定一个学生英语水平的好坏，应当建立多元的课程考核评价体系。高职英语教学的多元评价体系中，平时课堂表现和期末统一测试在综合成绩上的占比应当趋向于持平。与此同时，还应建立成绩转换机制，如对于口语较好而笔试较弱的学生，可通过参加口语比赛、课堂口语问答等方式获取一定的成绩转换，反之亦然。这样的成绩转化模式可以刺激学生的成就感提升，提高他们的自信，发挥他们的优势。因此，公共英语课程的多元评价体系的建立应当包括三个方面，即平时表现、期末测试和成绩转换，做到评定成绩更为客观、公正、真实地反映学生在该门课程的表现，同时对于学生的优势发挥、学习自信提升、成就感获得、知识点逻辑串联能力都有极大的帮助。

　　4结语

　　综上所述，高职公共英语课程的改革以学生的需求为出发点，制定出符合学生需求、满足社会需要、服务地方经济的课程标准，以达到因材施教的目的，从而实现为社会输送合格的职业技能型人才的目标。同时，多元的课程评价体系的建立，将会对学生的课程学习实效起到客观、真实的评价，对教学起到正确的引导作用。此外，教师要从自身综合能力的提升上狠下功夫，利用自身扎实的英语语言知识，串联各个相关专业的英语知识点，通过与时俱进的教学理念、现代化的教学手段、新颖的教学资源、丰富的课堂呈现方式激发学生的学习热情，提升他们学习兴趣，塑造他们的职业语言意识，为将来进入职场奠定优势。通过高职公共英语改革，高等职业院校的英语课程教学质量得到提高，学生学习兴趣得到激发，从而培养出符合社会需求的人才。