（二）商务英语是企业内部进行交流沟通的桥梁

　　随着市场经济的不断开放，经济组织的多样性也越来越明显，这种多样性不仅表现为组织方式的灵活可选择，更表现为越来越多的外籍工作人员参与到我国的经济组织中。这就意味着在一个组织内部，会出现不同国籍的工作人员。或者即使在一个企业内部都是本国的工作人员，但是如果企业的主要业务是对外贸易活动的话，那么在企业管理中使用商务英语也是必需的。这样能够在企业内部形成一个良好的沟通交流机制，商务英语作为一种客观标准减少企业内部沟通之间可能产生的阻碍，并且能够与企业的贸易活动的特色相联系，使得企业内部的办公效率大大提高。在企业管理中使用商务英语，会为员工创造一个更加积极、更加专业的工作氛围，在无形中对员工商务英语能力的提高是一个很大的帮助。

　　（三）商务英语是企业获取新知识和新技术的重要工具

　　在企业管理中使用商务英语，并不是简单的将其使用在形式上的管理工作中，而是通过在管理工作中使用商务英语，将商务英语推广在企业的各个部门和各项工作中。当今时期，知识经济高速发展，人类的知识精华和科技成果在不断的增加，及时掌握商业新知识和新技术成果成为了企业发展竞争中的关键[3]。员工掌握精准熟练的商务英语，就能够阅览一些具有世界先进性的杂志、报刊、书籍、信息等，了解最新的行业动态和国际发展的大潮流。通过学习、推广国外先进技术成果、新的经验和方法，实现分享和共赢。在全球化竞争的环境下，积极的向世界先进水平靠拢是企业参与竞争、不被淘汰的重要举措。

　　三、结语

　　综上所述，我国也已将培养专业性的商务英语人才纳入战略地位，这些专业性人才未来将走向社会，将商务英语应用到企业管理过程中，加强企业内部成员间的交流与合作，提高企业工作效率，创立良好的工作氛围。优化企业对外交流环境，拓展企业商务活动涉猎范围。在当下这个信息高速传播时代，掌握全球先端技术文化对企业的快速发展起到促进的作用，紧随世界浪潮不被社会淘汰。如今，人们对商务英语已有了较高的认识，它已经成为了了解国外企业管理理念，交易方式行为准则的重要手段。对于进行对外的商务经济活动中不可缺少的商业谈判，商务英语也发挥其不可磨灭的重要作用。全球范围内资本融合，使得越来越多的外资企业加入到各国经济体系中，这些条件使得商务英语的价值得到充分的发挥。

　　【参考文献】

　　[1]孙慧.“人才孵化基地”校企合作订单班人才培养模式探讨--以商务英语专业为例[J].西昌学院学报（自然科学版），20xx，30（04）：114-116.

　　[2]唐祥金.论高职商务英语人才培养中的校企合作--以苏州工业职业技术学院为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），20xx，23（01）：49-52.

　　[3]王华，林永成.珠江三角洲地区涉外企业商务英语人才需求分析及其对专业建设的启示[J].广东农工商职业技术学院学报，20xx，28（04）：40-44.

英语的论文(第18页)12

　　一、协作式教学模式理论依据

　　本协作式教学模式所采纳的理论依据是建构主义学习理论、人本主义学习理论。建构主义学习理论认为学习是学习者对知识意义的自主建构过程。学习者以自己原有的知识和经验为基础，对新信息重新认知与编码，从而获得对知识意义的理解。学生是学习的主体，是知识意义的直接建构者，而不是知识的被动接受者和被教师灌输的对象；教师是学生学习的帮助者、促进者。建构主义强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。建构主义认为教师要努力给学生创设良好的学习环境，要帮助学生协调各种学习活动，要不断激发学生的学习内驱力。建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉、主动去完成，教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生的意义建构。人本主义学习理论强调学生的自主性、整体性和独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要，个人对学习的投入不仅涉及认知方面，还涉及情感、行为和个性等方面。学习不单是对认知领域产生影响，而且对行为、态度和情感等多方面发生作用。人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择，把健康人格的形成作为追求的目标。基于大学城空间网络的计算机英语协作教学模式正是依据建构主义学习理论、人本主义学习理论而设计的。这种教学模式力争在每一个教学环节上，充分体现和运用学习理论，把它们的基本观点进行优化组合，发挥整体的理论优势，以促进学习过程的完成。在基于网络技术计算机英语协作教学中，应充分考虑各种因素如何帮助学生完成学习任务，如何刺激学习兴趣，如何优化教与学的过程，如何建立优良的学习资源并方便有差异的学生学习等。本教学模式试想把传统的以“教”为主的教学形式，改变为以“学”为主的形式。