二、协作式教学的基本特征

　　协作教学是指在同一个协作小组中学习者对同一问题用不同的'观点进行观察、比较、分析、综合等交互协作的学习活动。它具有如下特点：

　　（一）协作式教学过程是一种交往的过程。协作式教学注重学生与学生之间，教师与学生之间的相互协作关系，学习的过程也就是学习者之间通过各种中介进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的信息交流过程。

　　（二）协作教学环境中师生的地位是平等的。在协作教学环境中，教师和学生面对的是相同的学习环境；对教师而言，其主要任务是引导学生进行学习，解答学生提出的问题，指引学生保持正确的学习方向；对学生而言，由传统的信息接受者转变为信息的生产者和传递者。

　　（三）协作教学注重学生的个性。协作教学环境中，学生是学习过程的积极参与者，对于每个学习者而言，他能够对他人的学习提供帮助，同样也可以得到来自他人的帮助。协作教学有助于培养学习者自我负责的态度，与他人协作的态度，形成自主、独立、善于合作的人格。

　　（四）协作教学能够丰富教学内容，扩大认知空间。协作教学环境中，学习者可选择自己感兴趣的问题，形成探讨某专题的协作小组，通过各种媒介查阅相关学习资料，从而极大丰富了教学内容。学习者能够独立地判断事物，客观地分析他人意见，开阔思维的空间，辩证地认识世界。

　　三、模式构成

　　基于大学城空间网络的计算机英语协作教学模式主要由四个部分组成：空间网络协作学习、教师导学、课堂协作学习和协作完成作业：

　　（一）空间网络协作学习是指在大学城空间里对教师提出的每个单元的学习任务进行协作学习和讨论

　　1．成立协作学习小组并在大学城空间里创建班级学生讨论组和小组协作群组，并且要求教师加入各讨论成为各小组成员。其目的是为学生提供使用英语的虚拟环境，创造学习英语、用英语交流的条件，实现学生与学生、教师与学生之间的互动与讨论条件以及教师与学生和学生与学生之间相互解答他们协作学习过程中所遇到问题的条件。

　　2.学生就教学内和教师提出的学习任务进行自主学习，查阅相关资料，提出学习过程中遇到的问题并且上传空间到小组讨论区进行讨论。学习问题的讨论可以在三个层面上进行。其一是上传给各自所在组空间讨论区进行讨论以求获得较完美的解答；其二是上传给其他协作组的讨论区，或者是上传到班级空间讨论区进行讨论以获得来自更多人的帮助，如果该组的组员无法解答或者是认为某些问题非常重要，且有必要引起大家的共同的关注；其三是上传给教师，由导学教师来负责收集和分析、指导和解答，来决定是否有必要在课堂上进行讨论。

　　（二）教师导学是指在整个协作学习过程中对学生的指导和监控

　　1.建立协作小组，明确成员职责。在教学班里，让学生通过自由组合的方式组成一个五到六人的学习讨论小组，并指导学生在大学城空间里建立小组群。指定一名学生为小组长负责协作小组的召集人主持分工、协调、交流等方面的工作。

　　2.在空间讨论之前教师要结合教学内容和教学进度为学生布置合理的协作式学习任务。只有给学生明白的学习任务，学生空间讨论才有方向性，课堂上的协作学习才会有目的，课后协作学习活动才会有计划性；设置的学习任务要突出计算机专业知识和英语知识，学习任务的难度要适当，既要满足成绩好的学生，防止他们失去讨论的兴趣；又要满足成绩较差的学生，防止他们失去讨论的信心。所以要求教师设置的问题要有梯度，要考虑到每个层次的学生。

　　3.负责组织、指导和监控学生的学习过程。指导和组织学生的大学城空间讨论，及时收集学生上传的学习问题；在课堂上组织学生和充分调动学生积极参与小组学习并解决上传的问题；及时了解学生的学习进度、存在的问题、语言水平、精力的投人、协作学习参与情况以确保适时导学的目的性和针对性，保证教学能够达到预期的效果。

　　4.在大学城空间里检查和批改上传的学生作业。可以让学习小组长或者各组成员轮流检查作业，教师在查看批改情况。这样既可以培养学生的协作精神又可以节约教师的批改作业时间。