1.建构主义理论符合课堂教学特殊的能力要求。

　　课堂教学要求学生具备认识事物空间关系的能力，对事物和现象具有抽象、分析、描述能力等。各学科的能力要求可以把建构主义理论的观点作为课程教学的改革依据。对各种关系的认知需要学生运用相关的学习工具获得有效信息，通过自己的观察分析概括出相应结论。例如，确定某地的位置需要依赖地圖，并结合区域特色来总结该区域的位置特点，分析优劣等。通过这些现象的研究，使学生在加深印象的同时做到融会贯通，加快学生建构知识框架的速度，提升成绩。

　　2.建构主义理论对课堂教学改革有重要指导作用。

　　提升学生素质、促进学科发展、服务社会是课程改革的基本导向。新课程的改革摒弃了教学内容繁、难、旧的弊病，以关注学生的学习兴趣和生活实际为新的培养目标。新课程改革鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式，重视学生的学习能力培养，重视学生良好的积极探索知识的环境营造。这些改革内容充分体现着建构主义理论中知识的建构性学习者的主动性和学习的互动性等观点。因此，建构主义理论对课堂教学具有指导性的意义。

　　3.改进教学模式，构建知识搭建平台。

　　教育实践的终端就是课堂，不同的知识要采用不同的教学模式，应巧妙地把建构主义理论运用到课堂教学的实践中。通过把逻辑性较强、较复杂的学习任务分解，使学习者对知识的吸收和理解形成循序渐进的过程。比如，与生活联系紧密的课堂知识的教学，可组织学生采取合作探究的方式，围绕教学内容展开课堂讨论，敢于让学生去真实的环境里自己感受和体验。教师教学模式随着教学经验的积累、教学对象的改变，也应灵活变通，构建知识，搭建平台。

　　（三）班杜拉观察学习理论在课堂教学中的应用

　　心理学家班杜拉认为，通过观察他人行为及后果而发生的代替性学习就是观察学习。在日常的生活中，学生会无意识地对身边人进行观察，并且把部分示范性行为以某种形式存储在脑海里，这样，一个完整的观察学习模式就形成了。

　　1.观察学习理论的应用有利于培养学生素养。

　　课堂素养除了对知识的掌握，还包括科学技能、方法及端正的学习态度等方面。观察，可以使学生在课堂学习的过程中事半功倍，合理应用观察学习理论才能够学好课程。学生自主学习发展课堂素养需要依赖观察学习理论的应用，最终成为合格素养的人。

　　2.帮助教师在班中树立学习的榜样。

　　各学科的教学内容是丰富的，学生通过模仿老师的行为形成一定的知识素养，有利于帮助学生掌握课堂知识。在课堂教学中，教师对具有浓厚课堂兴趣的同学进行重点培养，并且加以适当的表扬。这样，榜样就产生了，通过榜样的力量会激励班里的其他同学向榜样学习。用以一带多的方式使班里更多的同學在不同的方面成为课堂的榜样，加速学生整体的成长。

　　3.观察学理论应用有利于实现教学目的“三维目标”。

　　观察学习理论在“知识与技能”的维度中为技能培养提供了有效的途径。课堂的基本技能包括运用学习工具的能力，知识的实践能力，分析、归纳信息的能力等。学生通过观察学习理论的指导，有利于学生在实践中学习课堂知识，更有利于学生掌握课堂知识。在“过程与方法”的维度中观察学习理论更能体现其价值，教师可以通过安排学生对某种问题的研究和解决过程进行观察，实现“成本维度”目标的培养。在“情感态度和价值观”的维度，通过观察学理论针对课堂问题的解决方式，促进学生全球意识、国家意识及可持续发展观念的养成。

　　总之，在推进课堂教学改革的进程中，教育理论的应用具有独特的、高效的应用价值。在实际的教学过程中，教师应该注意多运用教育理论，转变教学的传统思路，积极创建可供学生自主学习独立探究的学习环境，强化学生的自我意识，使课堂生动起来，进一步做好课堂教学的改革，强化课堂教学效果。

　　探讨教育理论在课堂教学中应用的教育理论论文 篇2

　　摘要：知识经济时代，科技创新为社会各领域发展带来了新的机遇。新课程背景下，科技与教育的融合发展催生了现代教育技术，因其广泛的传播性、多样的展示性，得到了广泛师生群体的认可和青睐。时至今日，现代教育技术在思政理论课教学中的应用得到了高等院校的普遍关注，事实上也取得了显著成效，但客观维度上讲，受多重因素影响，亦存在一些问题。文章基于对现代教育技术在思政理论课教学中应用现状的简析，重点就其相应改善策略进行了探究。