二、进行必要的教学反思。

　　1、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣。

　　小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌做游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

　　2、不要责备学生。

　　学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥的。孩子们的智力、生活环境都是不同的。我们不能用相同的标准来衡量、评价学生，不能单一地责备学生。因为我们的教学方法不一定适合每一个学生，所以每次学生出现问题我都会先从自己找原因。思考学生为什么会出现这种情况，我在教学方法上应从那些地方进行改进，如，学生们有时出现汉语拼音和英语字母混读的情况，说明教学中，单词的拼读教学没有到位，应加强拼读的教学与练习。

　　同时要赏识学生，当学生犯错时,最好能利用柔和的、婉转的语气来否定他、批评他。通过一个委婉的方式，使学生自然而然地改正错误，这比直接地否定效果要好得多。

　　鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，千万不要简单地加以禁止，否则会导致其不肯动脑，失掉向新奇事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去思考，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。

　　3、教师在教学中要有幽默感。

　　“缺乏幽默是悲哀的。”前苏联著名教育家斯维特洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，难以忘怀。

　　教师风趣的语言，可以吸引学生的注意力，可以使学生的学习充满乐趣，使课堂气氛活跃起来，使游戏活动更富有情趣。如，在教“sweet，sour，yucky”这几个单词的时候，我就试着请一位同学到台前表演。同时，我这样描述“有一天，我们班的加成同学回家以后，感到特别的thirsty，于是他去找water，可惜water已经没了，这时加成发现家里厨房里还有一小瓶的“water”，他拿起来就喝，wow，so yucky，原来他喝的是味道很sour的醋。”这时班里哄堂大笑，学生们在不知不觉中就掌握了这几个词。

　　当学生出现违纪现象时，通过双关、模拟等手法，加入幽默的语言，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能收到良好的教育效果。

　　当然我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。

　　小学英语课堂教学论文 篇7

　　摘要：教师话语是外语课堂中学生获得可理解性目标语输入的主要来源，在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用。运用用教师话语开展教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的信心，同时教师用目标语教学可以培养学习者的语言习惯和语言运用能力。因此教师话语的使用对外语课堂的教学效果和学习者语言习得的起着至关重要的作用。本文对教师话语的进行分析，进而探讨其在英语课堂中的运用及其对教学效果产生的影响。

　　关键词：教师话语；英语课堂；运用

　　一、引言

　　教师话语是指教师在第二语言学习的课堂上传授知识和组织教学活动的话语，是在保姆式语言和外国腔的基础上发展起来的以一种社会语言变体，是教师面对第二语言学习者所使用的一种经过调整的语言，它具有语法简化、语速较慢、更多更长停顿和更多重复等独特特征（Ellis，1984）。教师话语也像一把双刃剑，随着教师话语研究的深入，我们需全面认识一下教师话语对英语课堂究竟有怎样的作用，并且应如何提高教师话语对英语课堂的积极作用。