浅谈常用的英语教学法比较与分析论文(通用10篇)(第13页)
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在输入的步骤中应该适当调整自己在课堂上的语言,增加输入的可理解性,可以运用诊断性评估,通过可接受性评分,提高学生对言语行为的认识与理解。
操练过程最能激发学生的学习兴趣,模仿对话可呈现给学生现实生活中真实的言语行为对话。情景评估可以通过场景分析、分组讨论、言语行为程度与意义分析,进一步强化学生对有影响的语义惯用语句的选择意识。让学生习得的语言应用于实际生活,增加学习语言知识的成就感。
完美的输出使语言信息转变为语言能力,良好的评价照顾到学生的情感因素,才能让学生不怕出错,大胆地进行语言交际。
5 结语
总而言之,学生是英语课堂中的实践主体。在二语习得中,根据系统分析模式理论设计的教学过程,都应遵循这一原则,在学生智力水平相对稳定的情况下,系统地运用语言功能调动学生积极地学习英语,取得良好的教学效果,使英语课堂充满生机、充满活力。


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