三、转变政治教学的过程

　　转变政治教学的过程，可以有效提高初中生在政治教学中的主体性地位，这主要表现在两个方面：将传授知识的过程变为发现知识的过程；教师提出问题，学生深入思考。例如，在《税收及其基本特征》这一章节中，一方面，学生在进行预习时，教师要让学生先进行书本材料的阅读，设计一些与税收有关的问题，标出在预习过程中的重难点内容。在政治教学课程中进行讨论时，教师可以让学生对税收的来源、经历等内容进行阐述，最终使学生能够明白“税收的出现与国家的出现是同时进行的”。另一方面，教师可以根据税收的基本特征来设计一些问题，如“税收是否根据个人的意愿征收”等一系列问题，让学生进行思考与讨论，调动学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，可以充分地发挥出学生的主体性，提高初中的政治教学的质量和效率。

　　四、与社会实践相结合

　　初中的政治教学具有很强的实践性，并且与社会元素结合得较为紧密，因此，政治教学要实现学生主体性的发挥，就要科学、合理地与社会实践相结合。例如，在“完善自我”这一课题的教学中，教师可以做一些专题报告，进行一些时事演讲，让政治内容充分融入学生的思想中，使学生的主观能动性发挥出来。初中的政治教学的实践性很强，教师在发挥学生的主体性时，要考虑到方法的全面性，将政治教学与社会实践完美结合，从而实现学生的主体性地位。通过对初中的政治教学中实现学生主体性发挥的策略探析，我们了解到，实现学生的主体性发挥在初中的政治教学中起到了重要作用。随着“以人为本”理念的不断深入，学生在课堂的主体地位也在不断提高。以学生为主体是政治教学的根本方向，也是提高教学质量和教学效果的必要条件，是改革的发展潮流。我们只有充分发挥出学生的主体性，才能体现真正意义上的教学成果。

　　参考文献:

　　[1]钟清.初中的政治教学中如何发挥学生的主体性[J].初中生优秀作文,2015(18).

　　[2]曾敏燕.如何在初中的政治教学中发挥学生的主体地位[J].吉林省教育学院学报(中旬刊),2014(7).