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现代教育技术浅谈论文(10篇)(第6页)

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  (二) 丰富教学情境, 引发学生联想

  大学生思维敏捷, 想象力丰富, 思维能力具有高度活跃性。因此, 对大学生的培养应当基于学生的思维发展现状和认知发展现状, 创设有助于学生联想的教学情境, 促进学生创新思维能力的提升。对此, 教师可利用现代教育技术, 让学生在丰富的教学情境中, 结合自己的经验和教师的引导, 构建出更具个人特色的、具有独特性认识结构, 促进学生创新思维和创新能力的提升。对此, 在教学情境的构建上, 教师要深度挖掘教学资源, 提高知识的整合性, 让学生既能够基于生活获取新知, 还能从新知中产生联想, 更能够在对新知进行加工的过程中基于个体的独特性, 获得更具创新性的思维能力。此外, 在现代教育技术的使用上, 教师还要改观传统教学中灌输式教学的不足, 适当为学生的学习留白, 让学生在引导式和启发式的教学情境中, 锻炼自己的思维能力, 提升自身的思维水平, 为学生创新型思维能力的发展保驾护航[5]。

  (三) 增加评价手段, 促进学生全面发展

  教学评价是对学生学习行为和学习结果的反馈, 也是调控学生后续学习行为的重要手段。在教学中, 教师充分认识到教学评价对学生的重要影响, 力争以发展性的评价方式促进学生思维能力的提升。对此, 教师可以采用现代教育技术对学生进行评价, 让教学对学生的考察更加客观全面, 从而挖掘学生的发展潜能, 让学生明确自己的长处和优势, 从而获得更好的发展。此外, 还要注重学生创新实践能力的评价, 教师对学生的评价不仅包括基础知识和技能, 还包括对学生收集和处理信息、探索各种解决方案、合作与交流、表达与沟通、判断性思维和创新思维等诸多方面的评价;注重评价给学生带来的激励作用, 教师的评价要让学生更多地看到自己的优势和进步, 让他们体验成功和学习的兴趣, 对未来的学习充满信心。

  三、总结

  现代教育技术为当前学生创新思维能力的培养提供了诸多可能。对此, 教师就要对教学资源进行合理利用, 让学生在教师和现代教育技术的使用中, 获得更强的创新能力, 逐步建立自身的社会适应性, 让国家现代化的教育手段中创新实力更强。

  参考文献

  [1]常树春, 孙永军。现代教育技术与大学生创新思维能力培养[J]。黑龙江社会科学, 20xx, (03) :152—154。

  [2]李禾。现代教育技术在大学生创新思维能力培养中的作用[J]。黑龙江高教研究, 20xx, (06) :127—129。

  [3]冒国平。关注学生的创新思维, 实施有效教学[J]。吉林教育, 20xx, (02) :101。

  [4]朱小英, 马德俊。基于多媒体技术的思维导图在小学语文教学中的应用研究[J]。中小学电教, 20xx, (z1) :56—58。

  [5]石艳英。浅谈如何培养学生的创新意识和创新能力[J]。华章, 20xx, (04) :89。

现代教育技术浅谈论文5

  19世纪末至今,电子信息技术的迅速发展,一系列现代教育教学手段和工具的发明,使教育走上了多元化、现代化的道路,学生有了较为丰富的学习资源与信息的获取方式,被称为第4次教育革命。人们习惯上把第4次教育革命以来逐步发展起来的教育技术称为现代教育技术。随着现代电子技术的发展和普及,“一支粉笔一张嘴,上课从头讲到尾”的传统教学模式已难以适应教育发展的新形势,取而代之的是现代教育技术在教学中的广泛应用。国家教育部于20__年9月颁布了《美术课程标准》,进行美术教育改革。新的美术课程对美术教学提出了新的要求,现代教育技术越来越成为美术教学的必由之路。

  一、现代教育技术是培养和提高学生美术素养的必然选择。

  在培养与提高学生美术素养的过程中,让学生接触大量的高水平的美术作品,熟悉一些美术作品表现形式,是丰富学生形象积累的重要途径。当大量的形象积累与典范的美术作品相互碰撞、磨擦、印证时,才能形成学生的审美体验。审美体验的积累逐渐产生审美倾向,从而使审美素养逐渐形成并不断提升。在这个过程中,需要有一定量的审美对象对学生的感官形成刺激,形成大脑中美的形象贮存,仅凭教材提供的图片是不能解决问题的。这表现为:教材中的图片相对集中,具有代表性,但是数量较少,容易使学生的审美体验拘泥于少量的审美形象之中,难以拓展审美眼界;教材中的图片具有一定的针对性,但是由于地域、文化和风俗习惯的差异,它不能广泛地适用于所有地区和学校的学生情况,相当一些图片不能与当地学生的生活经验联系起来,需要必要的补充和替代。网络信息技术打破了时空的隔阂,为我们提供了丰富的图片资源。运用现代教育技术,通过网络下载、图片编辑、投影放大等形式,可以把丰富的网络图片信息转化为教学资源,既能丰富学生的视觉感受,又能与学生的生活经验和需要联系起来,成为学生喜闻乐见的教学手段,也能提高学生的美术素质。

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