社会分层，是客观存在的一种社会现象，也可以是一种分析和研究社会现象与结构的方法。所谓社会分层是一种根据获得有价值物的方式来决定人们在社会位置中的群体等级或类属的一种持久模式［5］。换句话说，社会分层就是依据一定的标准，把社会成员划分为不同层次的过程。

　　不同学者对社会阶层划分的依据不同。马克思按照是否占有生产资料来划分阶级（阶层），资本主义存在两个主要阶级，资产阶级拥有生产资料是统治阶级，而无产阶级则没有生产资料处于被统治的地位，资本主义的主要特征就是这两个阶级的冲突［6］。韦伯则确定了财富、权力和声望这三个社会分层的关键因素。财富可以理解为经济地位，权力是政治地位，而声望则是社会地位，这三个地位构成了划分社会阶层的“三位一体”的理论［7］。丹尼尔贝尔则把职业作为划分阶级的标准。他写道：“在很大程度上，职业是划分社会阶级与阶层的最重要的决定性因素。”［8］

　　不论按照什么标准来划分社会阶层，社会分层都是客观存在的。社会有了分层也就意味着社会是存在不平等的，而在相对稳定的社会结构中，社会分层就是制度化了的社会不平等体系。

　　二、教育与社会分层之间的关系

　　说到教育与社会流动和社会阶层结构变迁之间的关系，法国社会学家布迪厄认为：教育是阶级再生产的机制。在《教育、文化和社会的再生产》这部著作中，布迪厄令人信服地向人们说明，隐藏在传授知识等众多正面功能背后，教育机构同时也是在生产社会不平等并使之合法化的方式，是现代社会中阶级再生产的一种重要机制。因为正是通过这种教育机构，家庭背景的差异甚至对不同语言和生活方式的熟悉程度的差异，被转化成学校考试成绩的差别。这样，教育就不断地将社会中已有的阶级结构复制出来［9］。

关于教育论文13

　　摘要： 随着小学教育多样化的发展,在进行小学英语教学的过程中,合理的利用生活教育理论进行指导,已经成为了小学英语教学发展的主要潮流之一。在这样的背景下,小学英语教学要充分的重视到对于生活教育理论的精髓的吸取。

　　关键词：小学教育理论论文

　　在对小学生进行情感教育的过程中，一般对学生的自我态度的变化较为关注，对于小学生的不同情况进行不同方法的教学，选用科学的方法、恰当的手段，保证孩子健康、快乐地成长，因此，在小学英语教育中，融入情感教学对小学生的教育尤为重要。

　　1.小学英语教学中情感融入的必要性

　　小学英语教育中融入情感教学在当前社会发展中已经势在必行，是利于学生身心健康的关键所在，也是充分渗透我国教育中以生为本的理念，更是小学生今后发展中成长的有力措施。素质教育对于学生的知识技能及心理素质是需要双达标的，因此，小学英语教学中必然要保证学生有学习英语的兴趣，这样才能够让学生在学习时乐在其中、享受其中，在小学英语教学中渗透情感教学是调动学生积极性及增强学生学习欲望的有力手段，是学生今后自主学习的有力保障。

　　2.小学英语教学中情感的融入和渗透策略

　　2.1重视小学英语教学中的主体地位。

　　小学英语课堂中注重学生积极性的调动，学生应当是整个教学的主体，在教学中处于主体地位，教师是学生学习的配合者，教师在教授的过程中要尊重学生的自主意愿，保证学生的主体地位，使得学生可以自主地发挥积极性及主动性，最终提升学生对知识的探究渴望。同时，教师在教学中精心设计活动，满足不同学生的学习需求。如在学习“Is this your...？Yes，it is.”“No，it isn’t.”这一句式时，教师可以事先收集学生的物品，然后对集体进行提问：“Is this your...？Yes，it is.No，it isn’t.”学生需要找寻自己的物品的时候，主动参与学习，从而更加深刻地掌握应当掌握的基础知识，更加自觉地接受新的知识。

　　2.2建立和谐的师生情感关系。

　　教学活动是一个双向沟通的活动，师生之间通过交流，进行知识的传播与接收，因此为提高教学质量，需要建立和谐的师生关系，强化学生的学习效果。在我国当前素质化教育的大环境下，师生关系的融洽建立是提高教学质量的重要环节。教师在学习过程中不仅仅是知识的传播者，同时是教育的参与者和引导者。教师在教学中要尝试和学生做朋友，对学生的心理变化及优缺点要明细洞察，对于学生在不同的活动中表现出的行为要加以正确评价。在小学英语教学中，沟通是必须具备的技能，师生之间的沟通需要融入爱与情感，在一定层面缓解学生对教师和学习的抵触心理，真正打开学生学习英语的心扉，提高英语学习的主动性。