我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？

　　明确板书：客观上社会原因是

　　（1）、封建科举制度的毒害

　　（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁

　　（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残

　　主观上自身的原因是

　　热衷科举好喝懒做麻木不仁至死不悟

　　五、课文总结

　　孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。

　　在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。

　　鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。

　　六、布置作业

　　请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论文章，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。

　　板书设计

　　情节外貌穷愁潦倒

　　语言迂腐可笑死要面子

　　人物（孔乙己）

　　神态自命清高自欺欺人

　　动作不失善良

　　环境封建科举制度并未废除

　　《孔乙己》教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

　　2、人物形象的分析。

　　3、体会作品精巧含蓄的构思。(主要是文中安排几处笑的巧妙之处)

　　4、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【教学重点】

　　1、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。

　　2、人物形象的分析。

　　【教学难点】

　　1、体会作品精巧含蓄的构思。

　　2、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

　　【教学设想】

　　1、由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。

　　2、课时：1课时。

　　【教学材料】

　　学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由学生讨论“窃”、“偷”二字的`意义的区别导入。(大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。)

　　二、看自己班同学表演的“孔乙己”(附学生课前的表演录相)

　　1、看完后对同学的表演进行评价。

　　2、指出你认为同学表演中不足之处。

　　三、分析人物

　　1、分析主要人物孔乙己：

　　⑴孔乙己的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

　　(此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物)

　　2、短衣帮：

　　⑴短衣帮的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析)。

　　(此步目的是学习体会文章的巧妙构思)

　　3、掌柜的：(据时间来定，如时间不足，可先不讨论。)

　　⑴掌柜的扮演者谈感受。

　　⑵其他同学批评指正(教师深入引导并整理)。

　　四、讨论主题

　　分两步：

　　1、造成孔乙己悲剧的原因是什么？(学生讨论。)

　　2、本文揭露的主题。(师生共同讨论。)

　　五、进行总结

　　1、总结本节课教学目标。(教学目标提出。)

　　2、总结孔乙己性格特征及文章主题。

　　《孔乙己》教学设计 篇10

　　教学重点：

　　1.理解本文思想；

　　2.体会精巧含蓄的布局；

　　3.理解环境描写的作用；

　　4.进行语言训练。

　　教学难点：

　　本文思想的理解。

　　教学时数：

　　3课时。