四、结语

　　企业要想发展，必须有一套适合自身的营销方案，并可以针对这套营销方案，结合企业自身发展的实际情况进行创新管理，这样才能够有效地促进企业的发展，提高企业在经济市场中的核心竞争力。在创新市场营销管理过程中，企业要严格注意企业产品的质量，因为它是市场营销创新管理的基石;注意企业管理技术的创新，它是市场营销创新管理的关键，最后注意企业营销队伍的管理，它是市场营销创新管理的保障，只有做好这些，才能创新企业市场营销管理，促进企业快速地发展。

市场营销论文9

　　上世纪90年代末至今，随着市场经济建设的日益深入，市场营销的相关理念在各领域广泛传播且发挥着越来越重要的作用，市场营销专业人才受到社会的高度重视，其人才培养质量的高低成为用人单位关注的焦点问题。影响市场营销专业人才培养质量的因素很多，学界普遍认为实践应用能力的培养是影响其质量的重要因素之一。课题组通过检索上世纪90年代末至今的主要文献，梳理国内高校市场营销专业实践教学的主要阶段，分析其发展变化的主要规律和线索，以期对于提升市场营销专业实践教学质量、增强市场营销人才核心竞争力提供参考。

　　一、市场营销专业实践教学初始阶段(上世纪90年代末— 20xx 年)

　　改革开放之后，西方营销理念和商业逻辑如潮水般涌入国门，我国各高等学校和科研机构陆续派出人员赴美国、日本等发达国家学习，老一辈营销学者对营销思想理论的引入和传播做出了卓越贡献，高等院校逐渐开设市场营销学课程，但还未普遍开设市场营销专业。上世纪90年代末之后，随着我国改革开放的步伐加快和市场经济体系的逐步建立，企业自主经营、自负盈亏，市场对资源配置所发挥的调节作用越来越明显，市场竞争压力逐渐增大，急需采取科学营销策略来适应环境，高等院校开设市场营销专业的范围也随之扩大，迫切希望培养各类营销人才，并开始思考和探索市场营销专业实践教学问题。该阶段有关市场营销专业实践教学的主要研究成果如下。

　　陈洪安认为，营销专业实践教学还没有形成系统教学体系，教学目标和要求不明确，定位不清晰，教学条件较差，师资力量与实践教学存在较大差距，并提出构建实践教学、实习教学和策划教学三大模块以促进实践教学。董希婢等提出，高校可以与社会联合创办营销实践教学基地，通过虚拟公司制度，亲自体验实践环节，培养学生全方位的应用能力。王妙提出，必须认真考虑营销专业教材与岗位技能培养的配套问题，积极探索“以人为本”的教学方式和考核方法，大力加强实训基地建设。王亚玲提出，要将实践教学纳入市场营销专业教学计划，探索与课程性质相适应的实践教学方法，加强对实践教学的各个环节的质量控制。刘应辉认为，营销专业实践教学学时过少，师资不足，方法陈旧，缺少稳定的实习基地，提出构建“1311”办学模式，按照“感知实践一个学期，理论学习三个学期，业务实践一个学期，理论学习一个学期”的方式，按照“做什么—怎么做—会不会—行不行”的思路进行培养。董秀春认为，高校对营销专业实践教学的重要性认识不够，对实践教学体系的研究不够，对实践教学的经费投入不够，并提出“教学+实验室”、“教学+科研”、“教学+企业”、“教学+基地”、“教学+团体”的五大实践模式。潘百翔提出，营销专业应当构建“全真”实践教学体系，以学生为主体，组建营销公司，并将公司作为全真实践教学体系载体，让学生在实际操作中提升技能。该阶段市场营销实践教学的发展呈现出如下特征。

　　1.普遍开始重视实践教学，认为市场营销专业人才培养的关键是提升学生的实践和应用能力，只有将理论与实践相结合，才能培养出适用于市场经济的营销人才，但关于实践教学平台的探索主要局限在校内实验和校外实习两大方面。

　　2. 侧重于理论基础方面的探讨，大都从教学环节的合理性角度出发进行分析，重在构建科学合理的实践模块或模式，集中精力思考市场营销专业实践教学应当涵盖哪些组成部分，应当如何来有序开展，而关于实践教学经验和路径的积累还比较单薄。