4、研究教材。教材是体现新课程理念的载体，研究对教材把握、处理的度和呈现形式。

　　5、研究学情。要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。

　　6、研究学法和学习方式。要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

　　7、研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样的课堂组织形式和教学策略，才能使学生高效学习，有利于提高学生的综合素质。

　　8、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出各学科能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

　　9、各学科通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成各学科的高效课堂教学模式。

　　七、研究方法

　　文献研究、行动研究、调查研究、实验研究、比较研究、访谈,案例研究法、叙事研究法、经验总结法等。

　　本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。

　　八、课题研究的步骤

　　本课题的研究时间为20xx年5月——20xx年6月，共分为四个研究阶段。

　　第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20xx年5月—20xx年9月）

　　1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

　　2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。

　　3、搜集有关文献资料，写出综述；组织教师学习相关资料，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

　　4、建立课题研究小组，确定实验班级，选派实验教师赴山东杜郎口中学现场观摩学习“三三六”课堂教学模式。

　　5、组织赴杜郎口中学学习的教师开展校内高效课堂教学实验研讨课，并据此提出实验假设高效课堂新模式。

　　6、进行课题立项申报，批准后进行开题论证，正式开题。

　　第二阶段：初步探索实践阶段（20xx年9月—20xx年1月）

　　1、在《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组的基础上，确立子课题，成立子课题研究小组，各小组制定子课题实施方案。

　　2、各子课题组成员在实验班课堂教学中进行改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

　　3、实践探讨课堂上师生行为侧重，师生以及学生集体、小组、个体互动方式及类型；小组合作学习提高课堂效率的方法与策略；学生合作交往意识的培养及小组合作技能；学生展示。

　　4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“课堂教学评价表”。

　　５、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。分析有关资料数据，撰写研究论文，拍摄教学实录片，形成阶段成果；

　　第三阶段：经验推广阶段（20xx年1月—20xx年5月）

　　1、在本校内增加实验班的班级数，每个年级设一个教学模式改革实验班，实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。

　　2、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

　　3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班德学生进行横向定期对比研究。

　　４、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。

　　５、组织公开研讨课、优秀教师示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，进一步推广经验，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。