第四阶段：总结深化阶段（20xx年5月—20xx年7月）

　　１、在取得阶段性成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

　　２、课题组及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供其他教师学习借鉴。

　　３、课题组对课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式，完成课题研究报告，并向上级科研管理部门申请结题。

　　５、学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的小组、优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励；进一步完善我校课堂教学模式，达到优质高效。

　　九、课题组成员及分工

　　１、课题领导小组

　　组 长：

　　副组长：

　　成 员：

　　２、课题实施小组

　　组 长：

　　副组长：

　　成 员：

　　十、课题研究所需的保障条件

　　１、智力保障。邀请课改专家作讲座，配置课题研究所需的学习资料，组织部分课题组教师到杜郎口中学观摩学习等。

　　２、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。

　　３、物质保障。设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。

　　教育教学课题开题报告 篇5

　　论文题目：

　　提高课堂有效教学策略的研究

　　开题报告：

　　选取《提高课堂有效教学策略的研究》是非常必要和及时的。它顺应普高课改要求，而又能促进我校的各科课堂教学进一步提高质量。提高课堂有效教学策略的研究是势在必行的。提高课堂有效教学策略的研究是沟通教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研究。

　　一、课题研究背景：

　　有效课堂教学的策略研究就全国而言，许多家教育科研单位和学校都做过，他们取得了很多的科研成果和成功的科研经验。但从总体上看，有效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。虽然，许多学校和教师接爱了课改新理念，改革了传统的教学模式和方法，但教和学的有效性还不高。特别是缺少成功的有效课堂教学的案例研究，而且只有教师自己才适合于做这种研究，当然专业人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的课改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。

　　二、本课题的理论依据：

　　本课题的主要理论依据是“有效教学”：

　　（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；

　　（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。

　　（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。“提高课堂有效教学策略的研究”不是简单地重复别人的研究，而是要对所记录的典型教学事件进行理论分析，反思。有利于改进今后的教学，提高教学效率，大面积地提高学生的素质。在研究过程中体现出我们特有的研究思路和研究方法，提高师生的'教与学的有效意识。为大兴安岭实验中学的课堂教学改革提供理论和实践依据。

　　三、课题研究内容：

　　（一）研究的具体内容

　　（1）研究体验学习的方法；体现让学生动手实践、自主探究、合作交流的教与学的方式。

　　（2）研究提问策略；“三清”教学。

　　（3）研究课堂“分层教学”模式及实践应用；全理设计单元教学和课时计划。

　　（4）研究高中学生学习模式的构建；分析有效教学案例。

　　（5）研究如何有效地实施反思性教学；指导学生进行有效的探究性学习。