课程建设是计算机信息管理专业教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量专业教学质量的重要标志，是深化教学改革，实现培养目标的保证。高职计算机信息管理专业类专业人才培养规格和课程体系改革的落脚点也在抓课程建设，通过课程建设将整体专业建设落实到行动中。在进行课程建设时要遵循以下原则：课程建设与专业建设、教学改革相一致的原则;理论教学与实践教学相结合的原则;鼓励创新，形成特色的原则;技术及时更新的原则;人文精神与科学精神相统一的原则。

　　在专业课程建设中，人们往往重视专业知识与技能的传授与学生技能形成过程之间的关系，对于课程本身所应蕴含的教育意义(人文精神与科学精神的培养)有所忽视，而这恰恰是教育的终级目的。当前，计算机与网络技术在社会发展中起着越来越重要的作用，更应注意将人文精神与科学精神贯穿于专业课程中，尤其是网络道德的培养更应该由各门专业课在教学中潜移默化地进行。在国外进行的相关研究中，在专业课中进行人文精神与科学精神的培养效果会更好，在其课程建设中应用这一研究成果。

　　课程建设的质量评价包括二种类型：首先是定性评价;其次是定量评价，定量评价与定性评价相结合是才是科学的课程建设评价。在课程评价中还应坚持全面评价与重点评价相结合的原则。评价指标体系要涵盖课程建设的全过程，对课程建设的评价要全方位进行。在全面评价的基础上要遴选出重点评价内容，加大其在整个评价指标体系中的权重，既注重评价的全面性，又注重评价的重点性。在评价过程中善于发现所建设课程的特色与优点。

　　计算机信息管理论文13

　　摘 要：随着信息时代的到来，计算机信息管理专业逐渐成为高校近些年来比较重视的一门专业课程，怎样优化计算机信息管理专业的课程教学，也逐渐成为高校比较关注的热点问题。基于此，本文主要分析了计算机信息管理专业教学存在的问题，并提出了解决措施，以供参考。

　　关键词：计算机信息管理专业;教学改革;路径

　　信息化时代背景下，计算机信息管理专业学生得到就业市场青睐，同时，也对该专业人才提出了更高要求。学校不仅要解决教学质量与企业需求之间的矛盾，而且要适应就业市场发展趋势，培养更多符合市场需求的人才。

一、计算机信息管理专业人才培养过程中的问题

　　(一)专业内涵定位不清晰。目前，市场与学生对于信息管理专业的认识存在一定的疑惑，而高校对于计算机信息管理专业的内涵定位也存在一定的偏差，造成多方认识的差异，严重影响信息管理专业的建设。如今毕业信息管理专业的学生，普遍感觉到几年学习经历在职业核心能力方面很难同其他专业的学生进行高效的竞争，致使学生学习和毕业后的迷茫。这些突出问题的存在对高校的发展造成了很大的影响。所以，高校对于信息管理专业的内涵定位必须清晰。

　　(二)实践课程较少，影响学生技能提升。实践教学的最终目标是引导和帮助学生将理论知识转化为实践能力。实践在整个教学环节中占据十分重要的比例，能够帮助学生将信息技术、经济管理等知识有机融合，提高学生综合素养。但目前多数院校该专业教学建设中实践课程占比较少，与该专业特点不符，几乎不存在与企业管理相关的实践课程，导致学生无法掌握企业经营流程、业务流程等方面内容，甚至存在认知误区。

　　(三)师资力量有待加强。为培养兼具信息技术与经济管理知识的复合型人才，高校的计算机信息管理专业的教师显然需要提高自身的综合素质，对经济管理知识、会计知识、信息技术等需要有全面的掌握。但目前而言，部分高校的计算机信息管理专业的教师缺乏复合知识背景，部分教师信息技术知识扎实，水平突出，但对于管理流程、会计知识知之甚少，无法将财务知识、管理思想与信息技术有效结合，无法为学生的学习提供全方位、全角度的深入教学。

二、计算机信息管理专业改革的`思路

　　(一)根据社会对人才的需求进行课程设置。在课程设置时一定要做好市场调查，对社会对人才的需求作一个详细的了解，根据社会对人才的需求设置相关课程，为社会培养实用型的高技能人才。只有这样，才能促进人才的就业，提高学校的教学质量。将课程的设置和社会的需要结合起来，不但能够提高学生学习的积极性，还能使学生所学到的知识更加有针对性，也更具应用价值，对于计算机信息管理专业的课程教学更是如此。所以，高校的教师一定要对本专业的就业信息进行相关的跟踪性社会调查，认识到社会对本专业人才的具体要求，根据自己所掌握的资料展开对课程的设置，使教学课程体系更加符合社会对人才的要求，提高学生的社会适应能力。