物流单证实务课程改革分析论文

【摘要】

我国高职教育的培养目标已经明确定位为培养技术应用型的人才，高职院校的培养方式也应随之而变。物流专业是应用性极强的专业，我校物流专业改革需要从理论教学延伸到技能培训。《物流单证实务》课程改革通过对学生学情的分析，从课程定位到课程设置及教材研发方面都作出了很大突破。

【关键词】

物流;技能培训;分析

　　高职教育旨在培养企业需要的高级应用型、技能型人才。但一直以来高职院校在人才培养和课程设置方面均与此相距甚远。物流管理专业是一个系统性、实操性很强的专业，在教学过程中，除了重视理论知识的传授还需要对学生进行相应的技能训练，以达到企业对人才的需求，但实际上高职院校的物流管理专业人才培养与企业需求之间的矛盾一直存在。我校物流专业教学以前属于空洞的理论讲授，没有任何实操的教学环节和教学设备实训场所等，培养的学生在毕业时不具备物流专业所需的各项技能，很多毕业生都没有从事的物流方面的工作。改变物流专业课程设置，改革相应课程教学方式是当务之急。《物流单证实务》就是我校物流专业基于学生工作岗位需求的基本职业能力和素质要求选择的一门教学改革试点课程。物流单证是现代物流活动过程中产生的非常重要的凭证，某些单证甚至具备合同的特质，是货物交接时责任划分的依据，应用极广。单证缮制的正确与否对物流活动有很大的影响。现将围绕课程定位将进行一系列的改革措施。

1学生学情分析

　　我校高职学生为五年一贯制学生，年龄区间在16-21岁之间，处于精力旺盛、思维活跃时期，有着较强的学习求知欲，但是却往往因为学习方法不当，偏科明显或者没有目标性等问题，在学习上的表现不尽如人意。他们处于深刻的矛盾中，一方面愿意学习知识，愿意学习对未来有帮助的技能，另一方面，有着长久以来形成的自卑感，对自己的学习能力不自信。他们往往对传统的课堂教学有轻微的抵触情绪，对照本宣科的理论知识的学习感到困难，但是在课堂之外的地方，他们的活跃度大大提高，《物流单证实务》的课程改革就从改变学生学情出发，从课程定位到课程内容设计以及授课环境的布置，都做出改革。

2课程定位

　　传统课程定位是属于知识传播型，以理论教学为主，教师多采用讲授法进行，就算进行教学改革，也无非是结合情境模拟法、项目教学法进行授课。上课时学生只需要坐在课堂听讲，没有实操环节，学生的自主学习积极性调动不够，动手能力得不到锻炼。这种教学模式更适合于本科类研究生类学生的培养，而不适用于高职院校。《物流单证实务》课程从开设的目的开始就与传统课程存在很大的不同，目的是培养和训练学生的单证缮制技能，所以在课程定位上需突破传统，改为专业技能课，基于未来学生毕业就业的工作岗位和工作任务的需求而设，针对不同的工作环境对学生进行全面的单证缮制技能的培养。

3教学实施环节设计

　　教学实施环节的改革设计分为两部分，一部分为授课内容，另一部分为授课环境。首先，对授课内容的改革，在于教材的改革。由于《物流单证实务》是我校改革的校本课程，基于岗位和工作任务的需求而设，市面上对口的单证教材很少，大多偏向国际商务单证方向不适用于我校教学现状，另一些教材课程内容编排方式仍采用传统的按知识点内在逻辑关系编排的方法无法与我校的改革目标相符以及与现有的教学资源配合，故拟开发《物流单证实务》校本教材来满足我校教学需求。其次，授课环境需要配合授课内容改革，脱离传统课堂。我校现有多媒体教室、计算机机房、现代物流中心实训室等硬件设施，拟建设现代运输作业实训室和港口物流实训室。故而学生学习单证时就可以在这些教室和实训室中进行，一边学习相关流程运作的知识点，一边制作单证，进行交接，以了解单证所承担的责任划分依据的功能。这样的学习方法，与现代企业的运作过程相同，学生能更好的明白，如果走向工作岗位，他将要面临什么问题，将要做什么操作。在对学生学情分析的基础上，将教法和学法有机的结合起来，采取契合学法的教法，提高学生学习的绩效。